呵護我的幼苗

瀘縣梁才學校 左淋

常聽名師們說，作為一名優(yōu)秀的教師，對于課堂中的非預設生成，教師如果挖掘的夠好，便是你課堂的點睛之筆。一直以來，我對這句話都深信不疑?？山裉煳覅s沒有這么做，在我遇到一個難能可貴的非預設生成時，我卻放棄了。

今天，我按進度上到了15課《一個中國孩子的呼聲》。這篇文章講的是一個失去父親的中國孩子給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。這個孩子的父親原本是國際維和部隊的軍官，在一次執(zhí)行任務中犧牲了。孩子在信中寫到了他失去父親的無比悲痛和對父親的懷念，并想通過聯(lián)合國秘書長加利先生向世界發(fā)出呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭！文章感情真摯，令人深省。

我?guī)е⒆觽円徊揭徊降姆治?、朗讀、講解，當我講到爸爸臨走時對我和媽媽那深情的目光，講到如今爸爸回來了，可當我們如約捧著鮮花到機場接爸爸，接到得卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體時。我配樂出示人們在機場迎接爸爸遺體的圖片，讓孩子們想象這時的機場是怎樣的一番景象？孩子和母親的感受是怎樣的？

有孩子說到：這時的機場一定人山人海，大家都來接這位英雄的維和警察。

有的說：這時大家一定都留下了傷心的眼淚。

有孩子說：文中的媽媽一定傷心的都暈了過去。

有的說：文中的孩子肯定會傷心的喊著：“我要爸爸。我要爸爸”交流了一會兒，我看見有幾個孩子的眼圈紅了，潘洪杰還趴在桌子上哭了起來。我一看，一下子明白了，孩子肯定想到他爸爸了，因為不久前他親愛的爸爸得癌癥離開了他和媽媽。我一想，這不是一個很好的非預設生成嗎？讓他說說自己失去父親的那種痛苦和悲哀。因為他有親身經(jīng)歷，他的體會一定最深刻、最感人。他這么一說，孩子們不久都能體會文中孩子那種悲痛欲絕的心情了嘛。可我轉念一想，我這樣做不是太殘忍了嗎？本來爸爸的去世對他來說就是一塊沒徹底康復的傷疤，我這一挖掘，不就等于一塊一塊地剝他的這塊傷疤嗎？孩子該多痛苦!多難過??！于是，我戛然而止，默默地拿起一張紙巾，來到他面前，輕輕地把眼淚給他擦干，并順勢引入了下一個環(huán)節(jié)。然后結束了我的課堂。

課后，我覺得這種想法太可怕了。幸好當時沒那樣做。竇桂梅老師不是曾經(jīng)說過嘛：“教師要學會愛，愛在細節(jié)，因為教育就是一堆細節(jié)?！比绻覀兡茏龅皆谶@一堆細節(jié)中真正的去關愛我們的孩子、呵護我們的孩子，我想我們的學生將來也一定懂得去愛身邊的每一個人?！边@樣的孩子才會擁有幸福的一生，同時，我也意識到，課堂中某些非預設生成可能對于學生更好的體會文本有一定的幫助，但是這樣的幫助如果要傷害我們孩子幼小心靈的時候，我們需要權衡輕重，謹慎挖掘！