4月22日， 在學(xué)校“和樂”理念的引領(lǐng)下，為了提升小學(xué)語文課堂教學(xué)實效，語文組的全體語文教師在學(xué)科組長張禮琴老師的組織下進(jìn)行了語文復(fù)習(xí)課教學(xué)模式和整本書閱讀教學(xué)方式的集體研討活動。

首先，由一年級的羅春蘭老師向我們執(zhí)教了題為《第四單元復(fù)習(xí)與整理》的復(fù)習(xí)課。在課堂教學(xué)中，羅春蘭老師根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，牢牢把握學(xué)情，設(shè)計了一堂生動有趣的闖關(guān)復(fù)習(xí)課堂。首先，通過多形式的認(rèn)讀，復(fù)習(xí)本單元的字音；其次，通過引導(dǎo)講解等方式，對本單元中的重難點字形進(jìn)行講解，并及時在題單中進(jìn)行鞏固；第三，抓住本單元的形近字、量詞、詞型、詞語搭配，對詞語進(jìn)行多形式的復(fù)習(xí)，并通過多媒體技術(shù)的運用，設(shè)計“對戰(zhàn)闖關(guān)”游戲鞏固知識；第四，“古詩我會背”，先多形式誦讀，再游戲連一連，最后進(jìn)行題單的填空訓(xùn)練。整堂課中，教師教態(tài)自然，語調(diào)親切，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，通過“講練”結(jié)合的方式對單元知識進(jìn)行了積累、鞏固和訓(xùn)練，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成效得以提升。

第二節(jié)課，由二年級的殷夢林老師向我們執(zhí)教了題為《<中國成語故事>閱讀成果展示之成語大會》。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育，而自我教育從讀一本好書開始。”殷夢林老師在開學(xué)初期為孩子們選擇了適合二年級孩子閱讀的繪本故事《中國成語故事》，通過半學(xué)期的閱讀，進(jìn)行了本次閱讀成果的展示。課堂上，殷老師通過“詞語闖關(guān)”、“看圖猜故事”、“成語運用”、“故事表演”等環(huán)節(jié)，將一堂豐富多彩的閱讀成果展示課呈現(xiàn)在學(xué)生和觀課老師面前，真正訓(xùn)練了學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，讓學(xué)生知道讀一本故事，可以“看封面·知題目”“看插圖·明情節(jié)”“看封底·懂喻義”。

第三環(huán)節(jié)為評課環(huán)節(jié)。張禮琴老師首先帶領(lǐng)著我們回顧了語文復(fù)習(xí)課的三種類型、復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)注意要點及教學(xué)具體實施步驟。其次，她提到：語文復(fù)習(xí)課的目的是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計還可多加考慮，設(shè)計出適合學(xué)生的年齡特點，并能夠及時操作整理的課程。第三、在教學(xué)中，可以對知識進(jìn)行分類整理，這樣的話既可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時可以讓學(xué)生在歸納、整理中加深知識的印象。接下來，康學(xué)超老師、羅梅老師、賴麗萍老師、謝楊老師、張雅琪老師分別對兩位執(zhí)教老師進(jìn)行了評課，并對課程提出了相應(yīng)的點評、建議，給任教老師和觀課老師指明了今后教學(xué)的方向和方法。

本次活動從我校語文教學(xué)的實際出發(fā)，真正為我校語文教師搭建了一個提升語文課堂教學(xué)的平臺。通過走進(jìn)課堂，觀摩課堂的形式，為教師的發(fā)展提供了最直接有效的資源。相信通過本次教研活動會給我們語文教研組今后的課堂教學(xué)指引方向，讓我們梁才學(xué)校的語文課堂更加豐富多彩！

一二年級組 何叔紅 報道