沒有愛就沒有教育,這是真理;有了愛,也不等于有了教育,這也是真理。前者告訴我們,教育的前提條件之一是對孩子的愛;后者提醒我們,教育僅僅靠愛是遠遠不夠的,教育還需要智慧。
——李鎮(zhèn)西
熊曉蓉老師以這樣的一句話來引入到了我們今天的新教師培訓,熊老師以“做一個智慧型的老師”為主題,展開了本次小學部新教師培訓,熊老師通過分享自己在學生管理的案例與實戰(zhàn)指導,給我們講述了如何做一個智慧型教師。



對于如何成為一個智慧型的老師熊老師從四個方面給我們進行了經(jīng)驗的分享:
(1)不觸犯法律法規(guī),保護自己,新聞中出現(xiàn)了越來越多的教育安全事件,作為教師的我們要學會保護好自己,要管住自己的手和口,千萬不要觸碰“體罰”和“變相體罰”這根紅線。
(2)怎樣處理教育事件,我們在教育問題學生上之所以不夠奏效,主要是因為我們并沒有耐心與能力把問題真正地搞清楚,所以也就談不上對癥下藥。對于每一個問題孩子的背后,都可能有一個問題家庭,或有父母離異的,或有父母長期在外打工,幾年才見一次的,或有有父母關系不和,經(jīng)常吵架的,或有父母生意忙,無暇陪伴孩子的……,我們在處理問題學生要做多種假設,才能少犯錯誤,而不能局限于道德的視角,要從更多的科學的視角來看待學生的問題。
熊老師通過自身的實際案列經(jīng)驗,給我們推薦一本對于問題學生的診療手段的書籍,書中提到如果發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)問題,我們可以用一些心理治療的方法來進行心理測試,比如說畫圖,詞語串聯(lián)等方法。
(3)如何正確診斷孩子出現(xiàn)的問題,孩子們往往會出現(xiàn)很多的問題,熊老師也給我們分享了在面對學生問題時我們應該如何去解決,遇到問題,我們要先穩(wěn)住事態(tài),不要急于去作是非判斷和道德歸因,不搞“態(tài)度掛帥”,要學會先問“為什么”而不是直接去想“怎么辦”在了解情況時,觀察法與心理測驗法雙管齊下,不要片面的去判斷,從橫向、縱向全面了解學生情況,確診前,要給問題學生提出多種假設,對于自己的初步結論要合乎邏輯,經(jīng)得起推敲和質(zhì)疑,同時在對于問題的出現(xiàn)時,要先考慮問題在誰身上,以免某人得病,他人吃藥,也要有具體的,因人而異的治療措施,根據(jù)治療效果的及時的通過反饋來評估自己的診療,并隨時修正之。
(4)問題孩子的問題研究,想要正確診斷孩子出現(xiàn)的問題,我們就要知道孩子會出現(xiàn)哪些問題,或是紀律中的問題,或是學習中的問題,我們只有了解了孩子們出現(xiàn)問題的原因,才能對癥下藥,從自身到學生慢慢的解決孩子出現(xiàn)的問題。
教育是一種“學習”的職業(yè),作為從事這個職業(yè)的教師,不僅僅是教學生學習,而應同時注重自身的學習,我們只有自己自覺的持續(xù)的進行學習,才能真正的成為一個智慧型教師。



