高度重視非連續(xù)性文本，切實(shí)提高學(xué)生語文閱讀能力

——瀘縣梁才學(xué)校小學(xué)部和樂語文組第三學(xué)月教學(xué)研討

當(dāng)今的社會是信息化的社會，知識更新速度非常快，每個(gè)人都不可避免地要參與到信息化的社會生活中。對日常生活信息的獲取、加工及評價(jià)信息、選擇信息的能力要求提高了。非連續(xù)性文本閱讀主要體現(xiàn)為獲取信息、處理信息、評價(jià)信息的能力，考察的是學(xué)生根據(jù)材料提供的線索和情境獲取、分析和解釋信息，對新信息做出判斷和評價(jià)的能力，關(guān)注的是學(xué)生對閱讀過程的掌握、閱讀技能的運(yùn)用以及在不同情境中靈活運(yùn)用閱讀策略解決實(shí)際問題的能力?；谶@樣的背景，瀘縣梁才學(xué)校小學(xué)部和樂語文組，圍繞非連續(xù)性文本教學(xué)開展了第三學(xué)月的教學(xué)研討活動。

六年級語文組的童莉老師為我們帶來的是非連續(xù)性文本——說明書的課堂展示。由課文《竹節(jié)人》當(dāng)中如何制作竹節(jié)人導(dǎo)入新課，進(jìn)而引出本堂課的重點(diǎn)如何看懂制作說明書。從梳理步驟，圖文結(jié)合，拓展遷移，教學(xué)過程環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊。最后以兩個(gè)不同層次的練習(xí)題作為拓展遷移，使學(xué)生能夠?qū)W以致用！邱波老師的課堂則更具有實(shí)用性，是以一種最常見的社會生活現(xiàn)象——乘坐公交車，作為切入口導(dǎo)入新課，由乘坐公交車之前的準(zhǔn)備到觀看路牌示意圖考慮如何乘車，最后根據(jù)個(gè)人具體情況選擇最佳路線，在這一過程中很好地鍛煉了學(xué)生在不同情境中靈活運(yùn)用閱讀策略解決實(shí)際問題的能力。通過實(shí)踐之后，學(xué)生對非連續(xù)性文本這一文體有了一個(gè)基本的了解，緊接著再向孩子們介紹這種文體的特點(diǎn)（直觀，簡明，概括性強(qiáng)，易于比較），讓孩子們對非連續(xù)性文本有了一個(gè)更精確的認(rèn)識。最后通過練習(xí)鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，由乘坐公交車延伸到乘坐地鐵，再一次訓(xùn)練了非連續(xù)性文本的閱讀方法。

課后，何夕健老師和張友運(yùn)老師分別就兩堂課進(jìn)行了點(diǎn)評。何老師的看法是，兩位老師都針對語文書上非連續(xù)性文本這個(gè)點(diǎn)進(jìn)行了拓展，在生活中應(yīng)該如何運(yùn)用作了講解，注重講練結(jié)合，強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到了比較好的效果，相信孩子們通過今天的學(xué)習(xí)，在生活中看懂簡單的非連續(xù)性文本應(yīng)該是游刃有余的。張友運(yùn)老師則就非連續(xù)性文本這一文體進(jìn)行了細(xì)致的講解，如學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，閱讀這一文體的步驟，如何對信息進(jìn)行推論等。兩位老師的評論言簡意賅，讓我們受益匪淺。

最后，語文組張禮琴老師和教科處林代權(quán)主任就他們的昆明之行學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得作了分享交流，讓我們在座的老師跟隨著他們的語言也如同聆聽了一次名師的課堂一般。他們的交流讓我們意識到群文閱讀我們應(yīng)當(dāng)在探索中前進(jìn)，非連續(xù)性文本學(xué)習(xí)任重而道遠(yuǎn)。長路漫漫，唯有上下求索，一路前行。