來一場“過關”的革命！

----小學英語小組合作過關實踐體會

瀘縣梁才學校 朱雨晴

為了狠抓教學質量關，突出我校的“和樂”辦學理念，本期我校的和樂課程學習習慣管理體系中的提到了要重點培養(yǎng)學生的“五清”習慣，即要求學生每堂課完成任務，每天達成當天的任務，每周末進行知識大掃除及時彌補沒學懂、掌握不牢的知識等。為了深入貫徹這一思想，在本期的英語教學中，我們英語組的全體老師們也嘗試著來一場靜悄悄的革命！一場關于“過關”的革命！

一說起“過關”，尤其是學困生的過關，一直是困擾老師們的一大難題。對我們英語老師而言，面對每學期人均4--6個班的教學任務，要合理規(guī)劃好輔差工作，有時真的是分身乏術，無暇兼顧。英語學習是一門語言學習，缺少特定語言環(huán)境影響，很難根深葉茂。對于學困生而言，由于自身學習力的缺乏，如不及時進行輔導，欠得賬多了也就完全澆滅了學習的興趣和熱情。如何幫助這部分孩子提高英語學習的興趣和成績？我想這是我們每一個英語老師必須思考且迫在眉睫的問題。“過關”的革命究竟是怎樣一場革命？我想它應該是和我們的小組合作緊密聯(lián)系在一起的。對于小組合作，大家并不陌生。但小組合作的開展如何才能使“過關”深入有效，真正落實，值得我們每個老師去實踐和探討。

本學期我嘗試真正將小組合作深入課堂，并落實課堂。我主要以每周“英語村”活動時間為契機，集中開展學生對當周所學習的單詞、句型過關為突破點，為此我進行了一些積極的思考、實踐和探索，并初步取得了一些過關的成效！感悟如下：

一、合理分配小組人員，優(yōu)劣互補

期初，我將班級學生按各科綜合成績進行排名，分為A類生（1-11名），在各小組中的代碼為1號，這部分學生是作為建設組長隊伍的主力軍，B類生（12-23名）, 在各小組中的代碼為2號，這部分學生可以作為副組長，當然也可以結合該生的個人綜合素質破格提升為組長，C類生（24—35名）在各小組中的代碼為3號，D類生（36—40名）在各小組中的代碼為4號。排名分層只是作為教師分組的依據(jù)，但在面對學生時，我始終遵循為學生“編號、不分等”的原則。就英語學科而言，我會結合這一段時間孩子在英語學科上的表現(xiàn)，進行小組排名來確定各小組的1、2、3、4號同學名單。在這個統(tǒng)籌分配原則指導下，既平衡了各小組之間的水平差異，做到優(yōu)劣互補，又有利于開展小組間的競賽，激發(fā)學生的學習熱情。

二、充分利用小組資源，以優(yōu)帶差

有了前一階段的對小組資源的合理分組做鋪墊，接下來如何對小組人員進行統(tǒng)籌安排和合理利用呢？這個環(huán)節(jié)至關重要。以往這項工作我們也在做，可每次進行小組過關活動的效果并不理想，組員間會因水平相差太大而產(chǎn)生埋怨，一些先過關的同學無所事事，而另一些學困生過關時永遠沉默不語…..我覺得這些不理想的根源在于我們只是讓孩子去做，卻沒有教孩子如何做的方法。對此，本學期里我嘗試優(yōu)化小組資源，在每次開展過關活動時，我要求1號、2號同學彼此先過關，因為這兩個層次的學生學習能力相當，過關速度、效率自然比較快和高，兩人間更能產(chǎn)生共鳴和學習樂趣。在1、2號過關的同時，不放風對3、4號同學的要求，讓他們在一旁傾聽1、2過關，及時查漏補缺，將自己還不會讀的地方勾畫在書上。等1、2號過完關后，分別指派1號輔導3號，2號輔導4號。這樣一一對應的輔導，不但是考驗了小組間合作意識，而且通過幫扶增進了組員間的感情；不但讓輔導的同學強化了對知識點的記憶，獲得了當小老師成就感，也讓被輔導的同學與之齊頭并進，體驗了獲取知識的喜悅感。當然有時也會出現(xiàn)這樣的情況，就是小組內只有4號沒有過關，針對這種情況，我們可以采用

小組成員輪流教讀，1—3號每人分別教讀幾遍，這樣4號同學就會得到大家充分的關注和幫助。無論是遇到哪種情況，我們老師都應該提前預設各種情況的應對措施，先教會孩子們如何開展過關，再讓他們放手去做。

三、完善小組過關評價，層層深入

1.設計簡單個性化的“過關考核表”。

結合不同層次學生的學習水平，我們不強行要求每個孩子每篇課文都背誦，但學困生至少要會讀。以周為單位，布置給學生當周需要過關的單詞和句型，利用英語村時間在班級里開展過關活動。給予每個小組充分的時間進行過關和輔導，要求各組長在課后及時在考核表上反饋各組過關情況，我選擇以打勾的形式進行反饋，紅勾表示會背，黑勾表示會讀，沒過關不打勾。這樣的考評不僅簡單而且方便孩子們操作。也讓過關考核表一目了然。每個周我所教授的各班基本都能達到98﹪的過關率。

2.設計貼心到位的“家校過關卡”。

有了周過關嚴謹?shù)轿坏穆鋵崳诿吭略履┪覀儠R總本月英語學習的知識重難點，放假前布置學生回家時完成當月的家校過關卡。充分聯(lián)合家長的力量，一起監(jiān)督并協(xié)助孩子過關，將英語過關進行到底。當然，在這個過程中，我們肯定會遇到很多家長對英語并不在行。怎么辦呢？家校過關卡的設計中我做了充分的考慮，我以讓家長對孩子過關的情況以評定笑臉、哭臉的形式來評價孩子對某一知識點的掌握情況。有的家長雖然聽不懂英語，但至少能判定孩子的朗讀或背誦是否流暢。另外，我還設計了家長反饋意見欄，家長們可以針對孩子不會的單詞、句子向老師提出具體意見?；厥胀攴答亞魏笪覀兝蠋熆筛鶕?jù)孩子存在的問題進行個別指導！或許有家長會認為在孩子過關這件事情上他們起到的作用不大，但我設計這張家校過關卡的初衷是為了讓孩子的過關能延續(xù)到家里，讓孩子養(yǎng)成朗讀英文的好習慣，我堅信家長在整個監(jiān)督過關的過程，會讓孩子們更加端正對英語的學習態(tài)度。

3.設計充滿挑戰(zhàn)的“學月過關卡”。

每月月末有了“家校過關卡”的鋪墊，我另外又設計了一張充滿挑戰(zhàn)的“學月過關卡”，以此來作為對每個學月的孩子過關情況的綜合評價，也是對之前“家校過關卡”的一個檢查與反饋。通過一個學月的小結，再次鞏固學生對知識點的落實。“學月過關卡”采取小組考評涂星的方式，評星等級為五星，以小組為單位展開朗讀背誦過關并打上等級！要求小組長必須實事求是的填寫，一星為0.2分，將每個模塊得星數(shù)匯總計入期末考級成績！ ①單詞過關：能準確無誤的讀完5星，錯1-2個四星，錯3—4個三星,4-5個四星，6個及以上一星，沒讀的不得星。②句型過關：基本會讀但絕大多數(shù)不熟練為一星，能全部讀對但不流暢為二星，能熟練朗讀為三星，能背誦但有個別錯誤為四星，流暢無誤的背誦為五星！有了這個明確的標準，學生們在具體的過關中便可以更加順利的開展。

三、適時調動小組積極性，以勤補拙

在整個過關的過程中，老師的任務不再是知識層面的輔導了，而是需要密切關注各小組活動的開展情況，及時處理小組內的突發(fā)情況，及時關注優(yōu)生、學困生的情緒狀態(tài)。在過關結束后，根據(jù)你所觀察的過關開展情況，及時給予各小組點評和總結，并利用3-5分鐘請各組組長匯報本組過關情況，需要表揚或批評誰？這個同學哪些地方做得好？或哪些地方做得不好？并當場給予小組加分獎勵或扣分。另外，我還給學困生一個特權，他們可以為幫助自己的組長加1--3元美習幣作為感謝。別小看這些策略，它既可以讓輔導的同學更積極地參與到輔導過關的工作中來，又可以讓被輔導的同學很樂意接受小組同學的幫助，逐漸找到自信。同時還可以激發(fā)孩子們挑戰(zhàn)自我的天性，促進小組間良性的競爭，營造濃烈的英語學習氛圍。

經(jīng)過一學期的實踐和探索，通過這一系列切實有效的方法策略指導，我將這場“過關”的革命推廣到了整個小學英語組，并取得了一定實在的成效。老師們最大的感觸就是自己終于從繁重的班級輔差工作中抽離出來，轉而用更有效的方法去代替，并騰出更多精力去關注學生的學習心理輔導，尤其是老師們在開展考前復習時明顯感到輕松很多。孩子們最大的感觸是通過小組的互幫互助不僅增強了同學間的凝聚力，而且讓學困生逐漸恢復自信。我相信“潤物細無聲”，讓我們靜靜地、一步一個腳印地抓好學生的日常過關，靜待梁才和樂教育中的英語之花開得更加絢爛多彩。