評價理念落后是制約課程改革與發(fā)展的一個嚴重問題，新的“英語課程標準”提倡的評價理念從幾個方面對傳統測試與評價的模式提出了挑戰(zhàn)。其中第四條指出：評價的重點不再是簡單地看重筆頭考試和看重結果。因此，有必要重新審視我們的評價思想，對現行學習評價體系進行有效的改革。

為此，本學期我校小學英語教研組全體教師，在課程評價改革實踐中，積極探索，大膽實踐，堅持圍繞我校“和樂課程”為理論指導思想，創(chuàng)建了獨特的梁才學校英語考級評價制度體系。為進一步提高孩子們的聽、說、讀、寫能力奠定了扎實基礎?？技壭问椒譃樗膫€部分，其中包括校本課程、口語測試、期末考試和附加題測試，總分為150分。從三年級開始，一學期為一個等級，到了小學六年級就可以獲得小學英語八級證書。我們主要做了以下努力：

1.“聽”的突破

本期以來，我們每周開展單詞、句型的聽寫比賽，利用紅領巾廣播站每周播報英文小故事，以及英語村有聲繪本閱讀等作為孩子們的練習聽力的媒介，在日常的課堂教學中我們在各班的多媒體電視中安裝課本錄音軟件，課后加強書上目標單詞、短語和句型的過關。在期末考試的聽力測試中，我們進一步明確各個學期學生在聽方面的具體要求，五六年級的聽力題里還增加情景對話，適當加深試題難度！

2.“說”的探索

“說”即日常英語口語對話。利用每周微課程---“每周口語一問答！”建立一套3—6年級系統的口語微課程體系，要求每周教師或學生提前書寫一句對話在專用的英文書寫板上，幫助孩子強化對句型的記憶和書寫規(guī)范性！學生在每次課前進行朗讀和背誦，甚至默寫！每期共學習15句，要求人人會問、人人會說！在期末時，通過在各班級開展英文口語考試對學生進行考評，表現優(yōu)秀可評為口語之星。

3. “讀”的創(chuàng)新

讀方面的訓練，是我們日常教學的重中之重，本學期我們?yōu)槊總€學生建立專門個性化的“過關卡”，結合學生的自身的英語學習水平，提出不同的過關要求，鼓勵學生積極過關。以每周為單位，建立學生對每個模塊的單詞朗讀和目標句型的朗讀背誦的過關評價體系；以每月為單位，充分發(fā)揮同學、老師和家長三方力量，建立學月復習過關評價體系。在期末前，匯總每學月小組評價結果，作為期末對讀的考評結果。另外，結合“讀”的要求，我們還在三、四年級開展童謠或chant,五六年級每期精讀課本上長篇范文1-2篇！或教師結合教學內容選定一篇英語范文在班上開展一次朗誦比賽，如英文的自我介紹，介紹我的學校，我的朋友，我的一天，講故事等，能熟練背誦直接通關的同學，評為班級朗讀之星！并邀請該生參加全校最高規(guī)格的英語村沙龍演講比賽，為該生錄制視頻，在英語節(jié)期間在校園電視臺進行播放！本項內容還可為英語風采大賽培養(yǎng)人才做準備。

4、“寫”的延伸

“寫”方面仍然延續(xù)之前期末考試筆試題的出題要求對學生進行測評，主要以考察書上重要知識點、書寫規(guī)范性等，如三年級能正確書寫26個字母的大小寫，書寫單詞！四年級對26個字母的順序和大小寫熟練掌握，并能書寫簡單的句子！五年級能進行目標句型的簡單排序，書寫段落篇章。六年級在此基礎上還能獨立寫一些簡單的句子！同時，我們還加大了以往對“寫”要求的難度，我們嘗試將書上大量聽（默）寫過的單詞或句子、閱讀理解和英文寫作等作為期末考試的附加題！中年級可試著聽默寫單詞，高年級可試著聽默寫句子。閱讀題可分難易程度分年級進行考查。六年級可嘗試簡單的寫作題等。

這一系列新的嘗試，進一步建立健全了我校的小學英語的考評評價體系，為孩子聽、說、讀、寫四個方面的綜合英語水平能力的提升奠定了堅實基礎，相信梁才的孩子們在新的英語考級制度改革下，在英語學習道路上會越走越遠。

（朱雨晴 陳文杰 撰稿）