淺談小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)的問(wèn)題與策略

瀘縣梁才學(xué)校 張友運(yùn)

一、識(shí)字教學(xué)的重要性

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確提出：識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，小學(xué)生應(yīng)累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。而低年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1800個(gè)左右，其中1200個(gè)會(huì)寫，識(shí)字量占小學(xué)階段的60%，平均每學(xué)期大約要認(rèn)識(shí)500個(gè)左右的漢字。所以，低段的識(shí)字教學(xué)尤為重要。作為語(yǔ)文我們都清楚地認(rèn)識(shí)到：要使學(xué)生順利地從從低段的識(shí)字過(guò)渡到中段的閱讀實(shí)踐，識(shí)字量起著決定性的作用。

二、識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)老生常談的問(wèn)題。識(shí)字效率的不高，教師有較大的責(zé)任。識(shí)字教學(xué)主要存在著以下問(wèn)題，具體表現(xiàn)為“六重六輕”現(xiàn)象：

1.重老師的教，輕學(xué)生的學(xué)

語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。只有大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。識(shí)字更需要大量的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生與漢字多接觸，自然就有意無(wú)意地記住了。學(xué)生的學(xué)習(xí)是不能忽視的。

2.重字音認(rèn)讀，輕形義整合

漢字是音形義的結(jié)合體，只有三者都學(xué)習(xí)好，才能靈活運(yùn)用，生字學(xué)習(xí)才具有意義。

3.重單個(gè)識(shí)字，輕相互聯(lián)系

語(yǔ)境中識(shí)字，能加深學(xué)生的印象，提高識(shí)字的效率。單個(gè)孤立的識(shí)字，會(huì)讓識(shí)字活動(dòng)變得枯燥乏味。

4.重機(jī)械識(shí)記，輕興趣激發(fā)

興趣是最好的老師。孩子感興趣了，積極參與，自然學(xué)習(xí)的效率就提高了。

5.重識(shí)字教學(xué)，輕寫字教學(xué)

6.重課堂教學(xué)，輕課外拓展

三、識(shí)字教學(xué)的策略

（一）吸收傳統(tǒng)蒙學(xué)經(jīng)驗(yàn)

1．韻語(yǔ)識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)

如一年級(jí)下冊(cè)的識(shí)字1“詞串識(shí)字”，學(xué)生在朗讀一個(gè)詞語(yǔ)的同時(shí)開(kāi)展識(shí)字。

2．讀書識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)

傳統(tǒng)蒙學(xué)最主要的識(shí)字方法是讀書識(shí)字(即所謂隨文識(shí)字)。即便是開(kāi)始的集中識(shí)字，也是在誦讀韻文的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。這條經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我們今天的識(shí)字教學(xué)仍有現(xiàn)實(shí)意義。孤立地教兒童識(shí)字的方法是不可取的，只有堅(jiān)持識(shí)讀同步、寓識(shí)于讀才能有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。如一年級(jí)上冊(cè)“識(shí)字1”《一去二三里》，其用意是借這詩(shī)的語(yǔ)境來(lái)學(xué)10個(gè)數(shù)字。這是教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)會(huì)了這10個(gè)生字，又要將它們放到這首古詩(shī)里去誦讀，從而訓(xùn)練學(xué)生“自動(dòng)化”地整體認(rèn)讀漢字的能力。

3．重視寫字的經(jīng)驗(yàn)

堅(jiān)持識(shí)寫分流，多識(shí)少寫，同時(shí)部分字可以識(shí)寫同步。識(shí)寫結(jié)合，相輔相成，相互鞏固。寫認(rèn)得的字，因?yàn)閷W(xué)過(guò)它，大體知道它的形體，寫起來(lái)容易些；通過(guò)寫，又可以鞏固對(duì)它的認(rèn)識(shí)，提高識(shí)字的效率。

（二）教給識(shí)字的方法

1.聯(lián)想識(shí)字

低段孩子的形象思維記憶力較強(qiáng)，有的漢字可以結(jié)合漢字的構(gòu)造或字義，為漢字編字謎的形式，調(diào)動(dòng)孩子的形象記憶。如：筆：上面是竹字頭，下面是毛做的；沙：河水少，沙顯現(xiàn)。尖：上小下大。休：人累了，靠在樹(shù)旁休息。匹：三面有墻一面空，有個(gè)幼兒在當(dāng)中。金：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖?；兀核乃姆椒絻勺牵?小城藏在大城中。三人同日去看花——春；牛走獨(dú)木橋——生 ；一人牽著一只狗——伏 ；一家十口住草房——苦；大雨落在田上——雷；一口咬掉牛尾巴——告；六十天——朋等。

孩子在猜字謎的過(guò)程中，思維活躍，積極思考，在有意無(wú)意中記住了這些生字寶寶。

2.歸類識(shí)字

漢字中形聲字占到了漢字總量的80%。歸類識(shí)字就是充分利用形聲字形旁表義，讓學(xué)生借助形旁，認(rèn)識(shí)同類的漢字，同時(shí)理解其字義。“樹(shù)、松、柏、楊、梨、枝、材”都是形聲字，都帶有“木”，表明這些字寶寶都與樹(shù)木有關(guān)。 “犭”表示與動(dòng)物有關(guān)；“月”表示與身體（肉）有關(guān)。“頁(yè)”與人頭有關(guān)。

3. 編兒歌識(shí)字。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編識(shí)字兒歌，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀認(rèn)識(shí)，提高識(shí)記效果。如：“碧”:一個(gè)王姑娘，一個(gè)白姑娘，坐在石頭上。“草”：沒(méi)頭就是早，早上長(zhǎng)青草，牛羊見(jiàn)它樂(lè)，禾苗見(jiàn)它惱。“磨”：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到左方，一對(duì)孿生樹(shù)，長(zhǎng)在石頭上。“哥”：可上又可下，老二喊老大。“坐”：兩人坐在土堆上。雪：大雨落在橫山上。

含有“青”字部件的字很多，孩子容易混淆。為提高孩子識(shí)字效率，編了《青字歌》：“青字旁，朋友多，跟我讀記青字歌，蟲字旁，靠著青，飛來(lái)一只大蜻蜓。氵點(diǎn)水，靠著青，天空藍(lán)藍(lán)河水清。日字旁，靠著青，晴空萬(wàn)里太陽(yáng)紅。目字旁，靠著青，眼睛亮著看得清。米字旁，靠著青，童話王國(guó)有精靈。讠字旁，靠著青，請(qǐng)來(lái)朋友真高興。忄心旁，靠著青，朗讀課文有感情。爭(zhēng)字邊，靠著青，上課安靜仔細(xì)聽(tīng)。”孩子在誦讀中讀會(huì)了漢字的讀音，記住了字形，更讓孩子在兒歌的誦讀中明白了字義。

4.去部件識(shí)字（加一加，減一減，換一換）

如：丟——去（減一減）

大——天——太——木——犬——夫（加一加）

請(qǐng)----請(qǐng)——情——睛（換一換）

借助部件，能充分發(fā)揮熟字的作用，調(diào)到孩子的記憶，降低識(shí)記的難度。孩子只要記住多個(gè)筆畫組成的部件，就不單獨(dú)識(shí)記每個(gè)筆畫的難度小，準(zhǔn)確度高。

5.字理識(shí)字

漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，是承載中華文化的重要工具。如果能結(jié)合識(shí)字教學(xué)滲透漢字的字源的知識(shí)，無(wú)疑能激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，感受到中國(guó)漢字的魅力。如：旦→日一,下邊的“一”表示“地”； 顯→日業(yè)”（“業(yè)”，表示地上有茂密的樹(shù)木，“日”已上樹(shù)梢，太明“顯”了；好→ 有女有子謂之好；教→孝是教之始，教書育人之意；有→“”表示手，“月”表示肉。“有”字原意“手下有肉”，有肉吃就不會(huì)挨餓；噪→表示樹(shù)上有許多小鳥在嘰嘰喳喳的叫 。

（三）拓展識(shí)字途徑

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。”

結(jié)合開(kāi)展的“日有所誦”，孩子在誦讀的過(guò)程中認(rèn)識(shí)和鞏固了生字寶寶。又如，動(dòng)畫片中的說(shuō)話字幕、校園里張貼的校訓(xùn)、名人介紹、標(biāo)語(yǔ)口號(hào)、板報(bào)壁報(bào)、同學(xué)姓名等，都是學(xué)生識(shí)字的教材。結(jié)合晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)、節(jié)日慶典等活動(dòng)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)標(biāo)語(yǔ)、條幅認(rèn)識(shí)一些漢字。只有把識(shí)字與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生才能認(rèn)識(shí)識(shí)字的意義，促進(jìn)他們更加主動(dòng)地識(shí)字。

總之，識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)，孩子的識(shí)字量很大程度地影響孩子的閱讀，在識(shí)字教學(xué)的路上，需要我們不懈的努力！