為語文教學(xué)插上音樂的翅膀

瀘縣梁才學(xué)校 劉靜

音樂，從理論知識層面來講，是一種反應(yīng)現(xiàn)實生活情感的藝術(shù)。而語文教學(xué)則是一種培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的實用性教學(xué)藝術(shù)，單單從字面意義上來看，兩者唯一的共同點就在于語文教學(xué)與音樂都是一種藝術(shù)，往更深處想，它們兩者似乎沒有太大的聯(lián)系，但接下來在班上發(fā)生的事情卻改變了我的看法。
開學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)上我的語文課孩子們總是精神不好，個個無精打采的趴在桌子上，整個教室就是一副死氣沉沉的模樣。起初我以為是剛到新學(xué)校，孩子們未能適應(yīng)?？墒且晦D(zhuǎn)眼，開學(xué)已經(jīng)過去兩個周了，可上我的語文課孩子們?nèi)耘f是各干各的，整個教室就是我一個人的舞臺，我的語文課變成了我一個人唱獨(dú)角戲。這讓我很是不解，我開始頻繁的走進(jìn)教室，希望可以找出一點兒“蛛絲馬跡”，沒想到還真的有了不小的發(fā)現(xiàn)——孩子們上主課時總是變得無精打采，唯有一個時間段孩子們就變得異?；钴S，這個時間段就是他們的間餐時間。每天的上午第一節(jié)課后，教室的大喇叭里總會傳出一首特別歡快的歌曲——《小蘋果》，在教室里就上演了一幕電視中才可以看見的情節(jié)———前一秒孩子們都還無精打采的趴在桌上，揉著朦朧的睡眼，不停地打著哈欠，但是后一秒孩子們卻都條件反射般的坐直了身子，搖頭晃腦的跟著音樂唱起了歌，有些同學(xué)見我沒有制止他們的行為，表現(xiàn)得更為放松，甚至在座位上站了起來邊唱邊跳。短短的幾分鐘時間，孩子們的表現(xiàn)讓我目瞪口呆。我接著一連觀察了好幾天，天天上演著同樣的一幕。這種現(xiàn)象讓我很是不解，我決定找同學(xué)談?wù)勑牧私馇闆r。
于是，我利用晚上查寢的時候問了我們的李浩然，這個孩子很聰明。但是上課的表現(xiàn)一直不是很讓人滿意，我問她：“老師講的課不好嗎？”她回答說：“很好??！”“那為什么你們總是沒精神呢？”這娃娃也很誠實的交待，“老師，我也不知道！反正我聽著聽著就沒精神了。”她剛說完，寢室的女生都七嘴八舌附和了李浩然的回答，沒想到我在男生寢室也得到了類似的答案，還有一個同學(xué)提出了一個意見說要是語文課能上成音樂課就好了，因為那樣他們就可以學(xué)會好多首歌曲了?；剞k公室的路上，我邊走邊想，其實對于三年級的小朋友來講，集中注意力聽一節(jié)完整的課確實是一件較難事，想要一節(jié)課達(dá)到高效，老師還需要下大功夫。孩子們既然對音樂表現(xiàn)出了極大地興趣，我何不好好利用一下呢！
于是，我開始改進(jìn)了我上課的一些方法。每天的語文課前三分鐘，我都給孩子們播放他們最喜歡的兒歌，時不時還會教他們幾句。我還根據(jù)我所教授的不同內(nèi)容，選擇不同的方式將音樂與語文教學(xué)相結(jié)合。
如在之前教學(xué)《香港，璀璨的明珠》這篇課文時，我發(fā)現(xiàn)孩子們雖然能交往的掌握整篇課文的主要內(nèi)容，但對于作者想要表達(dá)出有關(guān)香港的巨大變化不以為然，甚至在讀的時候孩子們無法做到有感情的朗讀。盡管在資料袋中有關(guān)香港歷史的介紹，但是孩子們?nèi)匀粺o法理解香港曲折的歷史經(jīng)歷，也就無法理解為什么如文中所說是一個“璀璨的明珠”。于是，我提到自己想唱有關(guān)香港的一首歌，孩子們一聽我要唱歌，興致陡起，不依不饒，要我一展歌喉，我也就非常爽快地答應(yīng)了。于是我打開了事先下載好的《東方之珠》這首歌的伴奏，這是一支舒緩而又深情的歌曲，而且歌詞內(nèi)容和課文的內(nèi)容聯(lián)系較為緊密，我深情地唱到：
小河彎彎向東流，
留到湘江去看一看，
東方之珠 ……
這時我發(fā)現(xiàn)平常最不認(rèn)真聽課的朱毅也跟著我唱了起來，在這樣一個充滿深情的音樂和人聲的雙重感染下，孩子們的心靈之弦仿佛被我被撥動了！香港原本離我們比較遠(yuǎn)，可以說大多數(shù)學(xué)生都沒有去過香港。可在這動人的音樂中，香港的整個發(fā)展歷史仿佛都真實的浮現(xiàn)在了孩子們的眼前。在這樣的一個課堂氛圍中，孩子們似乎開啟了一絲心靈之窗，感受著香港這顆明珠的美麗和繁華！那節(jié)課學(xué)生十分投入，妙答此伏彼起，課上得非常成功。直到現(xiàn)在，《東方之珠》這首歌孩子們大部分都能唱出來?，F(xiàn)在想起來，如果沒有音樂，只有我的講解，孩子們肯定就會感到比較單調(diào)、蒼白，文本的思想感情孩子們就不容易把握，而音樂的出現(xiàn)豐富了我的語文課堂，也為本節(jié)課烘染出一種氛圍，為孩子們深入理解課文做好了充分的情感鋪墊和形象的心理準(zhǔn)備，音樂先行感染應(yīng)該功不可沒。
沒想到帶給我的驚喜還在后頭。這節(jié)課后，孩子們都異常的高興和興奮，說自己最喜歡上語文課了，我們的劉老師很厲害，不僅會教語文還會唱歌。我見我的實驗初有成效，心里也著實開心了不少。于是把音樂與語文想結(jié)合的教學(xué)方式便開始在我們班大力“推廣”和實行。
三年級的古詩教學(xué)也是一個難點，為了很好的讓孩子們理解古詩的意境，我花費(fèi)不少的時間來找相應(yīng)的古詩配樂朗誦，讓孩子么邊聽音樂邊跟讀。如在教學(xué)這篇《飲湖上初晴后雨》古詩時，教材要求全詩背誦，對孩子們來說，這篇二類字居多的古詩頗有難度，怎樣才能使學(xué)生背誦的同時又能理解全詩的含義呢？我就利用音樂，設(shè)計了一個“我是小詩人”配樂背誦的教學(xué)環(huán)節(jié)，并且要孩子們比一比，看誰隨著音樂背誦的最好，以此來激發(fā)學(xué)生的背誦熱情。果然，孩子們的思維被這種從未見過的新鮮的背誦形式激活了，他們在優(yōu)雅的音樂聲中興致盎然地讀著、搖頭晃腦的背著……最后那理想的效果可想而知。到了現(xiàn)在，不少同學(xué)看見古詩便開始不由自主的搖頭晃腦開始品讀，頗有一個詩人的韻味兒。
除此之外，在寫字時我還會給孩子們放舒緩的輕音樂，讓孩子們靜下心的同時認(rèn)真書寫，這也取得了很好的效果；在課文一些關(guān)鍵語句上利用不同的配樂朗誦，讓孩子們更好的體會了詞語句子的意思和文本的含義。孩子們在音樂的感染下想得更多、也說的更多、更精彩了。
以上這些教學(xué)案例都足以證明；音樂是可以用其特有的節(jié)奏和旋律來打動孩子們的心，來感染可愛的孩子們。好的音樂，總給人以余音裊裊、繞梁三日的美感。而語文課堂教學(xué)如果能配上適合的音樂，便能刺激學(xué)生的各種感觀，讓學(xué)生身臨其境、觸景生情。這時，語文與音樂就好像變成了一對孿生姐妹，他們兩者的結(jié)合，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)好語文的興趣，教師也可以利用音樂營造出一個民主、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在這個氛圍里，學(xué)生們不僅會獲取了知識，而且還收獲了快樂。

我想：在這個世界上，不喜歡音樂的人肯定不多，不喜歡歌聲的孩子則是少之又少。就如同電影《音樂之聲》中的情節(jié)一樣，神奇而優(yōu)美的音樂能產(chǎn)生巨大的能量，我們何不追上時代的步伐，讓音樂走進(jìn)我們的語文課堂，為我們的語文課堂插上了一對音樂的翅膀，讓孩子們在音樂的感染下喜歡上語文課，讓我們的語文課堂變“活”起來。