在RIC項目中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

瀘縣梁才學校---歐良洪

前言：本文就本期我校組織參賽四川省科技學會、四川省電教館的比賽為依托，在學生訓練過程中，發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造性思維能力較為欠缺進行研究。本文主要論述了如何在RIC項目中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，如何開闊學生視野。

1、什么是創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維，是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，即開拓人類認識新領域、開創(chuàng)人類認識新成果的思維活動。創(chuàng)造性思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎，以綜合性、探索性和求新性特征的高級心理活動，需要人們付出艱苦的腦力勞動。一項創(chuàng)造性思維成果往往要經(jīng)過長期的探索、刻苦的鉆研、甚至多次的挫折方能取得，而創(chuàng)造性思維能力也要經(jīng)過長期的知識積累、素質(zhì)磨礪才能具備，至于創(chuàng)造性思維的過程，則離不開繁多的推理、想象、聯(lián)想、直覺等思維活動。

2、RIC（火星移民項目）競賽簡介

RIC(Robot Innovation Challenge)機器人創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽是一項青少年機器人比賽項目。要求參加比賽的代表隊自行設計、制作機器人并進行編程。參賽的機器人可在特定的競賽場地上，按照一定的規(guī)則進行比賽。在中小學機器人競賽中設置RIC機器人創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽的目的是藉著電腦資訊及科學原理之融合運用，啟發(fā)參賽者之科技運用及創(chuàng)意，并以機器人設計的競賽活動，達到推動國內(nèi)創(chuàng)新科學教育之目的，激發(fā)我國青少年對機器人技術的興趣。

3、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

RIC項目由四人組成，每個選手必須完成一定的任務，本項目任務多、所需要的機器人以及零件較多，可以隨意組合完成任務，在組裝機器人的過程中我發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如在培訓過程中發(fā)現(xiàn)學生很少提出問題、很少獨立思考、團隊意識較差等問題。我針對以上幾個問題提出了一下幾個方案:

3.1 培養(yǎng)學生提出問題的能力

首先，鼓勵學生進行大膽的想象，例如：“你認為這個任務應該怎么樣去做？、這樣做可行嗎？”老師先引導學生進行思考、想象怎么樣去完成這個任務，然后鼓勵學生大膽動手實踐。

其次，為學生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題創(chuàng)造情境，老師只需要引導學生：“如果機器人走這個路線、完成某個動作是什么樣子的”，幫助學生創(chuàng)造情境，建立空間想象能力。

再次，幫組學生對提出的問題、發(fā)現(xiàn)的問題進行論證。正確的驗證是對提出的問題、發(fā)現(xiàn)的問題最好動力，也是培養(yǎng)學生積極學習的最佳動力，使得學生對所學的東西產(chǎn)生濃厚的興趣，如果學生對提出的問題不能解決，那就會極大的打擊他們的自信心，所以幫組學生對提出的問題進行論證是非常重要的。

3.2、發(fā)展學生的觀察能力

培養(yǎng)學生的觀察能力是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的重要前提之一，如果學生沒有較好的觀察能力，那他就不能更好的發(fā)現(xiàn)問題。在培訓的過程中我發(fā)現(xiàn)學生總是對任務理解觀察不夠，然后就急忙的去組裝機器人去完成任務，往往忽略很多細節(jié)問題，從而導致任務不能完成導致任務失敗。

那么，首先應培養(yǎng)學生的自信心，自信心是學生積極學習的首要條件，只有充滿自信心，才有積極學習的動力。RIC項目由四個人組成，每個人都有自己的任務，我們RIC1隊的有一個孩子眼中缺乏自信心，在同隊中其他隊員也給了他完成最簡單的任務，有一天其他隊員在訓練的時候他沒有任務，他自己就在旁邊搭建自己心中想像的機器人，我發(fā)現(xiàn)之后我就鼓勵他，并及時給予了他表揚，其實他腦子里充滿了很多的非常有趣的想法，當別人表現(xiàn)積極的時候他總是默默無言，這時候及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并及時給予學生鼓勵，以培養(yǎng)他的自信心。

3.3、培養(yǎng)學生的獨立思考能力

獨立思考能力是獲得創(chuàng)造性能力的前提，沒有獨立思考就不可能具有創(chuàng)造性思維成果。鼓勵學生獨立思考，有利于學生提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，有利于激發(fā)學生的潛力，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。如我們在一個任務中機器人需要通過一個10CM的障礙，最初很多孩子們提出很多解決方案都是從障礙上面走過，這樣在任務過程中線路必然會受到影響，以至于影響采礦任務不能完成。所以在經(jīng)過多次嘗試之后，我引導他們?nèi)绻麢C器人不觸碰障礙可不可以，方案一提出來就有一個孩子想到一個辦法，我叫每一個孩子都提出自己的一個新的設計方案，過了一段時間后孩子們每一個都提出了一個解決方案，我們再把每一個方案進行驗證，最終得到了最佳的解決方案。這樣不僅培養(yǎng)了學生的獨立思考能力，也更提高了學生的學習積極性。

3.4、培養(yǎng)學生的團隊合作意識

RIC小組一個4個人，俗話說：“三個臭皮匠，頂過一個諸葛亮”，團隊精神是一個團隊成功的重要部分，團隊合作不僅能激發(fā)個人的能力，也能增強團隊的凝聚力。在RIC項目中每一個隊員都需要團結(jié)協(xié)作才能完成所有任務，當遇到困難時，發(fā)揮集體的力量，集所有智慧來解決困難，最終完成任務，所以培養(yǎng)團隊精神非常重要，一個團隊是否優(yōu)秀，團隊成員能團結(jié)協(xié)作是衡量一個團隊的創(chuàng)造力的重要表現(xiàn)。

4、總結(jié)

古希臘哲學家柏拉圖和亞里士多德曾說過，哲學的起源乃是人類對自然界和人類自己所存在的驚奇。創(chuàng)造性思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎，以綜合性、探索性和求新性特征的高級心理活動，只有在訓練中教師尊重學生的想法，及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，充分的發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，保留并放大他們的想法，給予他們舞臺，我想他們一定能進一步探索未知的世界，并發(fā)現(xiàn)未知的新知識。