教育·學校·家長

瀘縣梁才學校 王 軍

2009年秋，我4歲半的女兒開始了梁才學校學前班的學習生活。而我就在梁才學校任小學教師?，F(xiàn)在女兒已經(jīng)讀四年級了，我在她身上發(fā)現(xiàn)了許多問題：在學校很聽老師的話，老師安排的學習任務一絲不茍，但我這個老師說的話卻不管用（比如寫字的大小、位置等都不能隨意改變）；喜歡把學校老師教的東西帶回家（比如唱歌、跳舞）；在學校學習、生活習慣很好，回家不怎么聽父母的話。一句話：你又不是我老師！……

作為既是家長又是老師的我，面臨女兒的小學學習生涯，在如何配合老師做好女兒的學習、生活習慣和態(tài)度的培養(yǎng)，盡好家長的責任方面，我思考了很久，在此談談我的一些想法，供同齡家長共探討。

不久前，我在網(wǎng)上看到一篇關于美國小學教育的文章，里面有這樣的話：

當然，不可否認，上面的文章中主要談的是美國小學教育的觀念問題，看起來是乎與家長無關，不過，作為既是家長又是小學老師的我，也許可以從中得到許多啟示，從而更好地做好一位家長應該做好的事情。

在網(wǎng)上，我又搜尋到另一篇關于加拿大小學教育的文章，其中有如下的內(nèi)容：

“在加拿大的小學教育中，家長扮演著一個非常重要的角色。許多研究表明：當家長積極支持子女學習時，他們就會在行為上和態(tài)度上表現(xiàn)得更為積極，他們的智力也會得到更好的發(fā)展，從而取得更好的成績。所以加拿大的小學家長們會從多個方面協(xié)助自己的子女以使其獲得良好的發(fā)展。”

“加拿大的家長會努力營造一個有助于學習時家。事實上，孩子從出生到十八歲，只在學校度過其清醒時間的百分之十三。既是說其余百分之八十七的時間，大部分是在家里度過的。家長可以做許多事情，也應孩子學習所需，去營造一個安全穩(wěn)定及富有激勵性的環(huán)境。”

“加拿大的家長還不斷幫助子女建立自尊。自尊可以說是影響學生終生的一個重要因素。作為家長，他們在建立和維持子女的自尊上扮演關鍵性的角色，所以家長一般都會注意到：建立正面自我形象；看待孩子如重要人物；給予愛與接納；加強孩子對其強項的認識；善用共同的時間等。同時，家長也注重營造孩子的歸屬感。他們同孩子建立親密的家長關系，教導孩子作為團體的一分子，鼓勵他們的服務精神，發(fā)展他們有目標、有方向的感覺。對孩子有期望，幫助其制定實際的目標，顯現(xiàn)出對孩子的信心，擴展孩子的興趣和才能。當他需要獎勵時，訂立嘉獎的方法，使孩子的個人能力有被肯定的感覺。協(xié)助孩子做出計劃，并按部就班邁向目標。家長對孩子的努力加以鼓勵和支持，細心聆聽其進展的匯報，并給予回應，當對他嘗試有挑戰(zhàn)性的工作時，會對之引以為傲，并給以支持。”

“加拿大的家長還注意幫助子女改善溝通技巧。由于孩子與父母的相處較其他成人來得深厚，所以父母是幫助孩子建立溝通技巧的最佳人選。父母要表現(xiàn)出對他們的所想和感受深感興趣，經(jīng)常重復孩子們的話，這樣會加深他們對談話技巧的信心。父母也應該避免問那些只會得到“是”“不是”或單字作回答的問題，應多問一些開放式的問題，使交談延續(xù)，讓孩子們描述、解釋或分享意念。”

雖然中國目前大力提倡素質教育，但總的來說教育現(xiàn)狀與它們是不同的。而且，不同層次的學校，其教育理念也是不一樣的。梁才學校的教育理念是“面向生活，走進心靈”。即，追求有效的教育，課程內(nèi)容生活化，生活內(nèi)容課程化；教育應該是心與心的交融，心與心的影響。就我校的具體情況，我應該怎樣做才好呢？

小學階段是教育的關鍵階段，這個時期孩子收獲如何，將直接影響他的終生。

本無憂無慮的孩子，沿著父母充滿希望的視線走進學校，書包里裝著沉甸甸的愛。在傾盡心血的父母的期待中，小學階段很快就過去了。同樣的環(huán)境，同樣的老師，同樣的教育方式，為什么結出不同樣的果實。幾年以后，孩子們之間漸漸有了差距。有的孩子學到了知識，增長了才干，個子長高了，身體結實了，更加充滿自信；而有的孩子學到了知識，卻戴上了眼鏡，面色蒼白，身體變得羸弱；還有的孩子沒有了笑聲，失去了自信，對讀書感到厭倦，甚至沾染上了不良習氣……

我想，要讓孩子在梁才“面向生活，走進心靈”的育人觀念下培養(yǎng)成長一位讓自己滿意的孩子，家長應該做到三個關鍵：

一、認識是關鍵——當老師“告狀”時

學生有優(yōu)秀的表現(xiàn)，老師、學生和家長都很高興，之間的交流就談不上“告狀”了。但是，當學生有了錯誤的表現(xiàn)或傾向時，告之家長，便被學生認為是“告狀”。如何正確對待告狀，是一個如處理地雷一般棘手的事情，處理好了，不僅學生改正了錯誤，而且對老師和家長都沒有絲毫的芥蒂。

我在梁才任四年級三班的中隊輔導員（副班主任）時，有一天班主任說涂宇航的“犟”脾氣又來了，叫我找他談心。結果了解到，由于他為了班集體的事起了好心，未做成好事（主要是方法過激），班主任當著班上同學的面給他家長打電話“告了他的狀”，本來他家長的脾氣就不是很好，他受不了，就“犟”起來了。了解原因后，我處理起來挺簡單的，當著他和班主任的面我說了班主任的不對；當著他的面我與家長交心，說了孩子的“委屈”（當然，再委婉說出孩子的不是，家長理解了）；當著全班同學的面表揚了他的好心給他找足了面子；再專門找他談心……結果呢，大家都挺滿意的。

二、溝通是關鍵——當對老師做法“不如意”時

小學，一般班級的人數(shù)都比較多，老師無法在方方面面，都讓每一個學生和家長佩服滿意（雖然我校是小班化教學，但由于我校家長層次不一，這類問題顯得特別突出）。同時，學生由于年齡的緣故，也無法完全理解老師的某些做法，因此誤解便油然而生。誤解如果不解除，如骨鯁在喉，做什么事情可能都沒有心情，兒童雖沒有成人反應那么激烈，但是影響亦非淺。就我女兒在學前班學習這一學期，我也遇到過類似的事。由于其老師是新到我校來的，對我校教育理念不是很清楚，有次給孩子布置的家庭作業(yè)過多，孩子回家做到想睡覺且不停地哭，結果我在電話上和她溝通后問題得到解決。

再比如，排位置。再好的班級也會有相對比較調(diào)皮的學生，這樣的學生許多同學都不愿意和他坐一個位置，學生尚好，而家長嘀咕。作為家長，當?shù)弥约旱暮⒆雍鸵粋€相對調(diào)皮的學生同桌時，我是這么教育孩子的：那是老師信任你，想通過你幫助這個成績不太好的學生，你不是希望你們班級永遠都是優(yōu)秀班級嗎？只有每一個同學都優(yōu)秀，這個集體才優(yōu)秀。孩子聽了我的話，消除了心中的不樂意，默默的認真地幫助起了落后的孩子。她的表面依然保持優(yōu)秀，同桌也進步了。良好的教育，形成良好的心態(tài)，可以結出兩全其美的蜜果。

三、心態(tài)是關鍵——當老師沒有兼顧到孩子時

小學教育是共性教育，關注每一個是不太可能的，孩子總有被忽略的時候。這種情況處理的好壞，可能影響孩子對老師以及一項活動本身的態(tài)度，從而厭惡某個老師，抵觸某項活動。

有一次，學校“講故事比賽”前夕，各個班級選擇選手去排練，而且最后的比賽還有電視臺來錄像。孩子們聽了都爭先恐后，人多了總有落選的。結果我的女兒因為年齡小，識字不多沒有被選擇上，我看到她明顯地表現(xiàn)出暗然傷神的樣子。當時，我也沒有多想，只是和她說，一個班只有一個能參加，沒選上表明你還比別人差，不能比賽，咱就做觀眾，為比賽精彩的同學使勁地鼓掌，相信下次跳舞比賽你能行。在正式比賽的那一天，我看她笑的很歡，小手拍的也很起勁。

雖然我們在日常的生活中，經(jīng)常祝福別人萬事如意，但是在現(xiàn)實的生活中卻是不如意十之八九。做學生的時候如此，長大成人以后更是如此，所以良好心態(tài)的形成非常關鍵。

教書育人，教書的同時，更重要的可能是育人。但是育人不僅是學校的責任，而且還有家庭和社會，尤其是家庭，是孩子成長過程中待的時間最多的地方，所以家長的育人角色非常重要，甚至比老師還要重要，因為那是面對面、一對一的直接的教育，更有針對性，更有效果。

現(xiàn)在的孩子，多數(shù)都是獨生子女，家長的期望值也非常的高。但是要想實現(xiàn)所期望的價值，就必須和學校的老師配合，實施正確的教育方式，成功為孩子導航，以達到理想教育目的?？鞓贰⒇熑巍⒔】凳抢蠋熀图议L對孩子共同的希望，但是如果孩子沒有家長幫助下練就的認識問題的能力、主動與人溝通的勇氣、良好的行事心態(tài)，一切都是子虛烏有。

在小學里的很小的偏差，如果沒有得到及時的矯正，就可能因為當時的“差之毫厘”，而造成孩子成年以后的“失之千里”。小學教育中，家長應充分而正確的發(fā)揮自己的協(xié)助作用，為了孩子，為了孩子的將來。