基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái)
周志華
【摘要】移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)的轉(zhuǎn)型，加快了教育信息化的進(jìn)程。普通高中通用技術(shù)課程作為一門(mén)技術(shù)操作型學(xué)科，實(shí)驗(yàn)就是其中的重要環(huán)節(jié)。而高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展受到教育經(jīng)費(fèi)不足，教育設(shè)施不公平以及有些實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性等因素的限制，達(dá)不到課程的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)此問(wèn)題，本文提出了一套基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)掃描二維碼的方式進(jìn)入該平臺(tái)，在手機(jī)、平板電腦等終端設(shè)備上利用虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。通過(guò)使用本平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，更有助于提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；二維碼；通用技術(shù)；虛擬實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練；
一、引言
在高中通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，教師將實(shí)驗(yàn)原理、步驟、注意事項(xiàng)進(jìn)行講解，學(xué)生只在課堂中聽(tīng)課，沒(méi)有進(jìn)行實(shí)際操作，漸漸的對(duì)這門(mén)課程也失去了興趣。一些學(xué)校配備的實(shí)驗(yàn)器材不夠齊全，教師不能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)也可能存在一定的危險(xiǎn)性，因此大多數(shù)學(xué)校對(duì)通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的順利開(kāi)展還存在著一定的難度。
提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而個(gè)性化的發(fā)展是現(xiàn)代教育的導(dǎo)向。在信息爆炸的時(shí)代，教師如果一再采用傳統(tǒng)的教法，這樣肯定是行不通的，那么就該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和要求來(lái)改變教學(xué)方式，促進(jìn)教育改革。現(xiàn)在高中學(xué)校已配備多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可采用PPT為學(xué)生講授，也可通過(guò)論壇、微博、微信等基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的交流方式進(jìn)行知識(shí)的傳授。通用技術(shù)課程中對(duì)技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是重點(diǎn)，其中實(shí)驗(yàn)是教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)有不可替代的作用。[1]而現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)設(shè)備達(dá)不到一定的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生不能動(dòng)手操作，使得學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到課程的教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合當(dāng)前的情況，試圖能找到解決問(wèn)題的方法，使得通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程正常進(jìn)行，改變學(xué)生高分低能的現(xiàn)象。因此，提出了一套基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)利用虛擬實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)來(lái)改進(jìn)通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展。通過(guò)本平臺(tái)，學(xué)生可以預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)；學(xué)生可以進(jìn)行模擬仿真實(shí)驗(yàn)操作，系統(tǒng)將對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟給予即時(shí)的評(píng)價(jià)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題可給予解釋。在實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái)中，將實(shí)驗(yàn)情境利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，給學(xué)生提供一個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)情境，為學(xué)生技能的學(xué)習(xí)和理論知識(shí)的提高提供條件，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)更有準(zhǔn)備，操作更加熟練，過(guò)程更加安全，感覺(jué)更有樂(lè)趣，提高實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)探究能力，提升信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
二、理論基礎(chǔ)
2.1情境認(rèn)知理論
情境認(rèn)知作為一種能提供有意義學(xué)習(xí)并促進(jìn)知識(shí)像真實(shí)生活情境轉(zhuǎn)化的重要學(xué)習(xí)理論，情境認(rèn)知強(qiáng)調(diào)將知識(shí)視為工具，并試圖通過(guò)實(shí)踐中的活動(dòng)和社會(huì)性互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的文化反應(yīng)。情境認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)外部學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)的重要意義，認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)習(xí)鑲嵌在運(yùn)用該知識(shí)的情境中時(shí)，有意義學(xué)習(xí)才可能發(fā)生。因此，在教學(xué)中要提供真實(shí)或逼真的情境與活動(dòng)，以反映知識(shí)在真實(shí)生活的應(yīng)用方式，為理解和經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
情境認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)有效的教學(xué)應(yīng)該統(tǒng)籌考慮學(xué)習(xí)者、教育者、教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境等各個(gè)要素，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展置于開(kāi)放性的，與外界不斷互動(dòng)的生態(tài)化的系統(tǒng)中來(lái)考慮[2]。
在基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)，為學(xué)習(xí)者提供虛擬情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，以提高知識(shí)遷移和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.2認(rèn)知靈活性理論
認(rèn)知靈活性認(rèn)為，學(xué)習(xí)者通過(guò)多種方式同時(shí)建構(gòu)自己的知識(shí)，以便在情境發(fā)生根本變化的時(shí)候能做出適宜的反應(yīng)。也就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)復(fù)雜和非良構(gòu)領(lǐng)域的知識(shí)時(shí)，要通過(guò)多維表征所建構(gòu)的知識(shí)，能夠較好的遷移到其他領(lǐng)域，就是常說(shuō)的活學(xué)活用。
在認(rèn)知靈活性理論的指導(dǎo)下，斯皮羅等人提出了針對(duì)高級(jí)學(xué)習(xí)的隨機(jī)通達(dá)教學(xué)。隨機(jī)通達(dá)教學(xué)運(yùn)用各種多媒體交互技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)復(fù)雜與結(jié)構(gòu)不良的學(xué)習(xí)環(huán)境，并由此鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者自己對(duì)知識(shí)的積極探索和建構(gòu)。它的核心是對(duì)同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)要在不同時(shí)間、不同情境，以不同目的、從不同角度多次進(jìn)行，以達(dá)到獲得高級(jí)知識(shí)的目標(biāo)。
三、平臺(tái)設(shè)計(jì)
3.1平臺(tái)架構(gòu)
基于新媒體的通用技術(shù)課程虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)分為三個(gè)部分：表示層、業(yè)務(wù)邏輯層和數(shù)據(jù)服務(wù)層。（如圖1）
圖1:基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái)架構(gòu)
三維仿真層：位于客戶端，是用戶和平臺(tái)交互的界面，負(fù)責(zé)系統(tǒng)與用戶之間的會(huì)話處理。本平臺(tái)為不同用戶提供不同的交互界面，包括學(xué)生界面、教師界面和系統(tǒng)管理員界面。平臺(tái)根據(jù)用戶在登錄時(shí)選擇的用戶類型來(lái)為用戶分配相應(yīng)的界面。
業(yè)務(wù)邏輯層：位于服務(wù)器端，用于封裝系統(tǒng)的業(yè)務(wù)服務(wù)，負(fù)責(zé)接收表示層的應(yīng)用請(qǐng)求，對(duì)其進(jìn)行業(yè)務(wù)處理的邏輯判斷。包括學(xué)生模塊、教師模塊和管理員模塊三部分。
數(shù)據(jù)服務(wù)層：用來(lái)提供數(shù)據(jù)來(lái)源，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類管理。其中用戶數(shù)據(jù)包括教師、學(xué)生、管理員的注冊(cè)信息。模型數(shù)據(jù)是實(shí)驗(yàn)所需材料的模型，主要是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能涉及的三維仿真模型。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，對(duì)相應(yīng)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。
3.2平臺(tái)功能
基于新媒體的通用技術(shù)課程虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的功能主要從學(xué)生模塊、教師模塊和系統(tǒng)模塊三部分。（如圖2）
圖2：基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái)功能
3.2.1學(xué)生模塊：
學(xué)生模塊主要包括選擇實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、知識(shí)庫(kù)以及應(yīng)用實(shí)例等功能。
（1）選擇實(shí)驗(yàn)：通過(guò)客戶端進(jìn)入該平臺(tái)，學(xué)生隨時(shí)隨地的選擇自己想要學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)并查詢實(shí)驗(yàn)相關(guān)信息，如實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蟆?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)演示等。
（2）實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練：學(xué)生可以根據(jù)自己選擇的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，包括虛擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)錄像和模式測(cè)試三部分。
（3）知識(shí)庫(kù)：知識(shí)庫(kù)提供多種學(xué)習(xí)資源，如PPT，F(xiàn)lash等教學(xué)資源，學(xué)生可自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于不懂的問(wèn)題，學(xué)生可以向教師提問(wèn)。
（4）應(yīng)用實(shí)例：實(shí)驗(yàn)中的器材、設(shè)備在實(shí)際生活生產(chǎn)中的應(yīng)用。舉出一些實(shí)例，讓學(xué)生將知識(shí)和實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，提高實(shí)踐技能。
3.2.2教師模塊：
教師模塊主要包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)、答疑和知識(shí)庫(kù)等功能。
（1）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：包括各個(gè)教學(xué)版本的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教師可根據(jù)教學(xué)的單元進(jìn)行選擇，主要對(duì)實(shí)驗(yàn)的任務(wù)、活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。
（2）實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)：教師根據(jù)學(xué)生上傳的視頻錄像，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（3）答疑：學(xué)生在學(xué)習(xí)論壇中提出的疑問(wèn)，教師給出解答。
（4）知識(shí)庫(kù)：教師可給學(xué)生提供一些教學(xué)資源以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3.2.3系統(tǒng)模塊：
系統(tǒng)模塊主要包括情境構(gòu)建、模型構(gòu)建和用戶權(quán)限三個(gè)部分。
（1）情境構(gòu)建：對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行管理，并進(jìn)行相關(guān)操作，以及對(duì)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行后期維護(hù)。
（2）學(xué)習(xí)資源：對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行管理，如對(duì)知識(shí)庫(kù)的更新、修改等。
（3）用戶權(quán)限：管理員根據(jù)要求對(duì)用戶信息進(jìn)行添加、修改、刪除等操作，批準(zhǔn)用戶注冊(cè)。
3.3 工作流程
3.3.1 學(xué)生用戶工作流程
學(xué)生用戶使用該平臺(tái)主要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。學(xué)生進(jìn)入該平臺(tái)，根據(jù)教材版本選擇自己想要學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)，并查詢實(shí)驗(yàn)相關(guān)信息。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生需要了解相關(guān)實(shí)驗(yàn)的目的以及要求，并對(duì)使用的實(shí)驗(yàn)器材的有所認(rèn)識(shí)。選擇實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的原理，構(gòu)建知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。學(xué)生可以先觀看實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，演示過(guò)程中會(huì)提示操作重點(diǎn)以及安全指南，以便學(xué)生能更熟悉操作流程。
選擇實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生可自主進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生逐步掌握實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)及原理，完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，幫助提高實(shí)踐能力。教師下發(fā)任務(wù)后，學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行錄像，并上傳至該平臺(tái)，以便教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，系統(tǒng)將記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程得出實(shí)驗(yàn)成績(jī)，學(xué)生可根據(jù)扣分項(xiàng)目進(jìn)行重復(fù)練習(xí)。學(xué)生可以自行進(jìn)行模擬仿真實(shí)驗(yàn)。學(xué)生用戶工作流程（如圖3）：
圖3 實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái)的學(xué)生用戶工作流程
3.3.2 教師用戶工作流程
教師主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)，以及對(duì)學(xué)生上傳的視頻進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師針對(duì)課程的需要，選擇實(shí)驗(yàn)，根據(jù)需求對(duì)實(shí)驗(yàn)的參數(shù)、過(guò)程進(jìn)行設(shè)置。教師通過(guò)平臺(tái)查看學(xué)生的實(shí)驗(yàn)視頻，作出評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解答。其運(yùn)行流程如圖4所示：
圖4 實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái)的教師用戶工作流程
四．通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái)應(yīng)用效果分析
4.1教師使用通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái)的效果分析
為了調(diào)查通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái)的應(yīng)用情況，筆者訪談了四川省某中學(xué)的幾名通用技術(shù)教師，從訪談的結(jié)果來(lái)看，多數(shù)教師對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)有一定的了解，但是學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)設(shè)備無(wú)法滿足學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)器材的需求，教師僅僅在課堂上進(jìn)行講解展示，是達(dá)不到課程目標(biāo)的。因此，通用技術(shù)教師通過(guò)使用該實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái)得到一些反饋（如圖5）。
圖5 基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái)教師端
隨著研究的展開(kāi)和深入，很多教師對(duì)通用技術(shù)課程的進(jìn)行了一些思考，從機(jī)械的給學(xué)生傳授一些理論知識(shí)，到現(xiàn)在有意識(shí)在課堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)，課后讓學(xué)生自主進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)探究，并進(jìn)行反思。教師開(kāi)始對(duì)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái)重視起來(lái)，也愿意在自己的課堂教學(xué)中實(shí)踐。
經(jīng)過(guò)一段研究后，在通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師開(kāi)始結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái)，給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)操作的渠道，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)技術(shù)的理解，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。在該平臺(tái)中，構(gòu)建了大量的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，為教學(xué)積累了大量的素材，逐漸改變了教師講授的教學(xué)方式，培養(yǎng)起了教師對(duì)教育科研的興趣，豐富了教育科研的經(jīng)驗(yàn)。
4.2教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響的調(diào)查
為了研究通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái)的應(yīng)用效果，選擇兩個(gè)差異較小的高一班級(jí)（每班44人）分別作為對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái)的教學(xué)效果，在開(kāi)學(xué)分別對(duì)這兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了同一種操作技能的測(cè)試，實(shí)驗(yàn)班在教學(xué)中注重實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái)的使用（如圖6），而對(duì)照班仍然進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)。學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)的外界因素都無(wú)異，這樣可以最大限度的控制了無(wú)關(guān)變量。
圖6 基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái)學(xué)生端
利用實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái)的模擬測(cè)試，對(duì)高一兩個(gè)班的同學(xué)進(jìn)行測(cè)試。（如圖7）
圖7 通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái)模擬測(cè)試成績(jī)
他們的入班成績(jī)?nèi)缦卤硭荆?/span>
表1：實(shí)驗(yàn)班通用技術(shù)操作前測(cè)成績(jī)
表2：對(duì)照班通用技術(shù)操作前測(cè)成績(jī)
根據(jù)數(shù)據(jù)，采用獨(dú)立大樣本差異顯著性檢驗(yàn)得：
Z=0.3853<2.58=Z0.01，可得實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的通用技術(shù)課程成績(jī)無(wú)明顯差異。
實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行教學(xué)之后，學(xué)生還繼續(xù)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)操作。而在對(duì)照班中，和實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行同樣的教學(xué)。期末，再對(duì)這兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行第二次測(cè)試，采用同樣的試卷，并對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行比較。
表3：實(shí)驗(yàn)班通用技術(shù)課程后測(cè)成績(jī)
表4：對(duì)照班通用技術(shù)課程后測(cè)成績(jī)
根據(jù)數(shù)據(jù)，采用獨(dú)立大樣本差異顯著性檢驗(yàn)得：
Z=4.4862>2.58=Z0.01，可得實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的通用技術(shù)課程成績(jī)有明顯差異。
從實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的成績(jī)可以看出，在選擇兩個(gè)班級(jí)的時(shí)候，通用技術(shù)操作成績(jī)并無(wú)差異。經(jīng)過(guò)使用了通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái)后，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生成績(jī)提高，對(duì)照班的學(xué)生成績(jī)無(wú)較大變化。可見(jiàn)在通用技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生提供虛擬實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)觀察以及在學(xué)生使用該平臺(tái)后做的調(diào)查，該平臺(tái)可以幫助學(xué)生掌握一定的操作技能比如工具和儀器的使用方法，了解操作規(guī)則和可能發(fā)生的危險(xiǎn)，并且在操作過(guò)程中可記錄和分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，為進(jìn)行真實(shí)環(huán)境中的試驗(yàn)做準(zhǔn)備，同時(shí)也提供了很多的應(yīng)用案例，貼近生活，學(xué)以致用?；谝苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)的通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái)對(duì)學(xué)生的價(jià)值至少體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把將學(xué)生帶入到身臨其境的環(huán)境中去，自然地讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和享受學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中來(lái)學(xué)習(xí)技術(shù)，而不是直接獲得課堂書(shū)本知識(shí)結(jié)論；改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)開(kāi)發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，轉(zhuǎn)變學(xué)生只在在課堂上聽(tīng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生知道怎樣去獲取知識(shí)，通過(guò)問(wèn)題解決的過(guò)程，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生探索未知的精神；利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)以及促進(jìn)個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展；結(jié)合現(xiàn)實(shí)，將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移能力。
五、總結(jié)與展望
本研究主要從理論技術(shù)與實(shí)踐對(duì)基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái)的應(yīng)用做了探索。經(jīng)歷了通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)以及使用實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練應(yīng)用效果的評(píng)價(jià)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的數(shù)據(jù)分析，說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái)對(duì)通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的改善作用，對(duì)教師和學(xué)生都提供了一定的幫助，使得通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的順利開(kāi)展，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上改進(jìn)了教學(xué)模式，提高了學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。
由于個(gè)人研究能力、時(shí)間等的限制，在該研究中存在著一些的問(wèn)題。平臺(tái)需要在有互聯(lián)網(wǎng)的條件下進(jìn)行，部分學(xué)?？赡苓€存在著沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的情況，使得實(shí)驗(yàn)受到阻礙。在部分實(shí)驗(yàn)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)不夠充分，可能學(xué)生使用有一定的困難。由于技術(shù)的限制，虛擬實(shí)驗(yàn)部分不能達(dá)到完全逼真的情境，交互功能還不夠完善。
在今后的研究中，針對(duì)以上不足之處進(jìn)一步深入研究，在不斷的實(shí)踐中繼續(xù)完善和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái)。深入教學(xué)一線，反復(fù)實(shí)踐，給通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程提供更多的幫助和支持，實(shí)現(xiàn)開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課程的初衷。
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附錄 1：高中生學(xué)習(xí)通用技術(shù)情況調(diào)查
親愛(ài)的同學(xué)們
你好：
為了解高中生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的使用情況，請(qǐng)您協(xié)助我們填寫(xiě)以下調(diào)查問(wèn)卷。本問(wèn)卷不記名，調(diào)查結(jié)果僅用于研究，希望為下一階段通用技術(shù)課程教學(xué)提供一定的幫助，請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況作答。對(duì)您的配合表示誠(chéng)摯的謝意！
問(wèn)卷問(wèn)題
1.您喜歡利用虛擬技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)嗎？
A 喜歡 B 一般 C 不喜歡
2.您認(rèn)為何時(shí)使用虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)對(duì)您的學(xué)習(xí)有幫助？（可多選）
A 課前預(yù)習(xí) B 課堂學(xué)習(xí)
C 課后練習(xí) D 任何時(shí)候都沒(méi)有幫助
3.使用平臺(tái)的虛擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在哪些方面對(duì)您有幫助？（可多選）
A 掌握了一定的操作技能 B 可記錄和分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)
C掌握了工具和儀器的使用方法 D 知道操作規(guī)則和可能發(fā)生的危險(xiǎn) E 為進(jìn)行真實(shí)環(huán)境中的試驗(yàn)做準(zhǔn)備 F 提供了很多的應(yīng)用案例，貼近生活 G 激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣
4.平臺(tái)中實(shí)驗(yàn)演示和講解部分，對(duì)您學(xué)習(xí)帶來(lái)的幫助是：（可多選）
A 讓我了解了整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程，以及注意事項(xiàng)
A 將實(shí)驗(yàn)器材的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)原理展示出來(lái)了
C 能激發(fā)我想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的愿望
D 其他
5.與以往的通用技術(shù)課相比，用了虛擬技術(shù)試驗(yàn)軟件學(xué)習(xí)后，您感受到了以下哪些變化？（可多選）
A 對(duì)這門(mén)課更感興趣了 B 可以自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)了
C 認(rèn)為技術(shù)操作變得更加容易了 D 沒(méi)有變化
E 其他：
6.您覺(jué)得平臺(tái)使用起來(lái)方便嗎？
A方便，容易操作 B 一般 C 操作起來(lái)很費(fèi)勁
7.軟件的整體風(fēng)格、界面設(shè)計(jì)、文字顏色和樣式給您的感覺(jué)如何？
A界面友好、整體清晰 B 一般 C 不好
8.您覺(jué)得平臺(tái)中的實(shí)驗(yàn)器材怎么樣？
9.您認(rèn)為平臺(tái)功能方面怎么樣？（例如功能是否全面、操作交互怎么樣、幫助提示怎
么樣……）
10.您使用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)后的感覺(jué)如何？
11.您認(rèn)為軟件還存在哪些問(wèn)題？希望提出一些建議。
附錄2: 教師訪談
二、訪談問(wèn)題
1.您認(rèn)為開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課程的意義是什么？
2.您主要采用什么教學(xué)方式進(jìn)行通用技術(shù)課程的教學(xué)？
3.學(xué)校是否有通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室？設(shè)備是否齊全？是否經(jīng)常使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)？
4.您在通用技術(shù)課程的教學(xué)中，利用哪些教學(xué)資源？需要什么樣的資源？
5.您體驗(yàn)過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)嗎？虛擬實(shí)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)中可行嗎？
6.您使用實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái)的感受是什么？您認(rèn)為如何更好的利用實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái)效果會(huì)好些？
7.您覺(jué)得該平臺(tái)的還存在哪些問(wèn)題？希望提出一些改進(jìn)的建議。
