年齡問題教學案例

瀘縣二中城西學校 曹利均

在每個周末培訓中，學生都是我懶洋洋的，不怎么認真，有的還不怎么愿意聽，總是應付了事，因此在這一節(jié)的教學中是比較困難的，我就經(jīng)常在思考，怎樣才會讓學生轉(zhuǎn)變一下學習的態(tài)度呢？在有一天的下午第一節(jié)課中，我照往常一樣進教室，進行教學。今天我們學習有關(guān)年齡的應用題。我展示了這樣一個問題：朱名揚的父親今年是他的歲數(shù)的4倍，而6年前他父親的歲數(shù)是他的7倍，求今年朱名揚和他的父親的歲數(shù)各是多少歲？（朱名揚是我所教的一名學生，他在上課的時候總愛走神，學生聽到我舉的這個例子，馬上來了興趣，有的問這個孩子多少歲，有的掏出筆開始列方程計算，在這樣的情況下，學生很快的進入學習的狀態(tài)。）我就趁熱打鐵，就讓朱名揚同學在講臺上來給同學們講題。朱名揚同學分析：在這個問題中，根據(jù)第一句話，可以設(shè)我的年齡為x歲，則父親的年齡為4x歲，根據(jù)第二句話，可以列出方程4x-6=7(x-6),從而解決問題，其中他還歸納出這樣一句話，年齡問題中，“你長我也長”。聽到這樣的分析，學生學習的興趣比較濃，講的同學也比較帶勁兒，因為這是與他有緊密相關(guān)的問題，生怕講錯了。

緊接著，我又展示了下一個問題：一天，我與李磊閑聊，李磊問老師（我）多少歲，我說：我像你這么大時，你才2歲，你長到我這么大時，我就35歲，請你算算我和李磊各是多少歲？一聽說要算一算老師的年齡，又激起了學生的興奮點，氣嘴八舌的就說上了。就讓李磊同學來分析：設(shè)學生x歲，老師y歲，根據(jù)兩人的對話，，列出表格：

老師與學生之間，幾年前的年齡差與幾年后的年齡差是不變的，（年齡應用題的特點：大小年齡差是個不變量。這是老師后來補充的）因此，從而解決問題。突然間，我發(fā)現(xiàn)一名平時學習較困難的賴學彬第一次舉起了手，很驚奇，便馬上讓他發(fā)言了，他用的是一元一次方程來解決。我邊認真聽，邊將他的方法板書在黑板上，看見卡了殼，便趕緊答上話，給以提示。等到他講完，教室里響起一片掌聲，這時我也及時的送上鼓勵的話語“我和全班同學都為你今天的表現(xiàn)感到非常高興。要有勇氣展示自己，你今天的表現(xiàn)就非常非常地出色，你今后的表現(xiàn)一定會更出色。”聽到這樣的話語，這個孩子的臉上還露出了不好意思的笑容。這節(jié)課就在孩子們的講評，分析中很快就過去了，學生還感到意猶未盡，有的孩子還說，老師，下次要讓我來講哈。

這節(jié)課原本就是一節(jié)很普通的課，課前的備課也沒有去刻意什么，也沒去想一定要達到一個什么效果，可能是因為這個內(nèi)容淺顯，與實際生活很貼近，比較好發(fā)揮吧！立即就吸引了學生的注意力，而在授課中真正做到了讓學生成為課堂的主體，給學生討論的時間以及充分的自主學習的空間，這樣，學生的主觀能動性得到發(fā)揮，個性得到張揚，課堂變得活躍，學習的效果是顯而易見的。這個效果使我始料不及，學生所表現(xiàn)出來的從未有過的學習積極性以及對知識的渴求感染了我，我越來越覺得這不正是我所期待的嗎？也讓我認識到老師應不只關(guān)注“優(yōu)等生”，而應平等地對待每一個學生，讓“學困生”和“學優(yōu)生”同時享有尊嚴和擁有一份自信。特別是發(fā)現(xiàn)到一個學困生在舉了手時，應及時給“學困生”展示的機會，讓他們發(fā)言，學生在發(fā)言中，雖然有時不能把問題完全解決，老師也要充分的肯定這個學生的成績和能夠大膽發(fā)言的勇氣。