讓錯(cuò)誤成為財(cái)富

——淺析初中英語學(xué)習(xí)中錯(cuò)題的有效利用與反思

瀘縣二中城西學(xué)校 楊明勇

一、摘要

“人誰無過，過而能改，善莫大焉”。這句話出自《左傳·宣公二年》。意思是任何人都有可能犯錯(cuò)誤，如果能夠?qū)λ傅腻e(cuò)誤進(jìn)行自省改正，就沒有比這更好的事情了。英語學(xué)習(xí)過程中，老師和學(xué)生都會(huì)有這樣的體會(huì)：許多題目不是不會(huì)做，而是在重復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)題的背后，隱藏的往往是學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的漏洞。那么如何查漏補(bǔ)缺呢？錯(cuò)題收集不失為良策一劑! 然而如何提高錯(cuò)題利用的有效性仍然值得反思。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí) 錯(cuò)題 利用 反思

二、有效利用英語錯(cuò)題的必要性

1.初中英語學(xué)科特點(diǎn)：

小學(xué)英語啟蒙階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是比較簡(jiǎn)單的，學(xué)科知識(shí)也相對(duì)簡(jiǎn)化，主要以模仿和興趣為主。進(jìn)入中學(xué)以后，英語這一課程，由直觀的、感性的、簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)變成了更為完整、系統(tǒng)，復(fù)雜的知識(shí)體系，如：?jiǎn)卧~，句型，時(shí)態(tài)，短語的固定搭配，情景交際，跨文化交際等。紛繁復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)，和固定的知識(shí)考查點(diǎn)，除了突出對(duì)學(xué)生語言文化知識(shí)的分析綜合能力的要求外，更重要的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：積累、糾錯(cuò)、自我總結(jié)等

2.學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特性：

學(xué)生的身心發(fā)展也由少年期向青春期過渡，他們可塑性大，既是掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的最佳時(shí)期，又是為今后發(fā)展創(chuàng)造條件的重要時(shí)期。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，表現(xiàn)出以下明顯的差異：

<1>自主學(xué)習(xí)能力日顯重要：

進(jìn)入初中后，學(xué)生學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性逐步增強(qiáng)。課堂教學(xué)中，教師更加注意啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問題；課堂教學(xué)之外，學(xué)生更多的需要自覺地獨(dú)立安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而家庭教育中，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的直接幫助也逐漸減少，不少家長(zhǎng)也因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)難度的增加而顯得力不從心。因此，自學(xué)能力的強(qiáng)弱對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)的學(xué)生成績(jī)往往每況愈下。我們應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分利用小學(xué)階段已經(jīng)形成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的要求，并幫助其形成初中階段相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)更多的側(cè)重于學(xué)習(xí)方法習(xí)慣和學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

<2>學(xué)習(xí)的自覺性和依賴性、主動(dòng)性和被動(dòng)性并存

相對(duì)小學(xué)，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性有所增強(qiáng)。但是，在這方面學(xué)生之間存在差異。許多學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性還不能持久保持，教師和家長(zhǎng)的管理稍有松弛，就會(huì)無法自制，把學(xué)業(yè)拋至腦后，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、心理的變化，電腦游戲、手機(jī)、武俠小說、通俗言情小說，乃至有些不健康的讀物都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的誘惑，成為影響學(xué)習(xí)的因素。有些學(xué)生自制能力比較脆弱，還會(huì)沉迷其中不能自拔，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。自覺性、主動(dòng)性比較強(qiáng)的學(xué)生就能保持相對(duì)持久和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？傮w看來，初中生還處在自覺性和依賴性、主動(dòng)性和被動(dòng)性并存的年齡。我們要注意經(jīng)常幫助孩子排除干擾，引導(dǎo)他們形成良好的習(xí)慣，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使他們的自覺性和主動(dòng)性得以鞏固。

3.錯(cuò)題的提升原理：

偉大的發(fā)明家愛迪生曾經(jīng)說過“失敗也是我所需要的，它和成功對(duì)我一樣有價(jià)值。只有在我知道一切做不好的方法之后，我才能知道做好一件事情的方法是什么”正所謂“失敗是成功之母”善于總結(jié)失敗教訓(xùn)的人往往比別人多一些接近成功的機(jī)會(huì)。

根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線的原理：人的遺忘速度在最初是相當(dāng)快的，然后減慢，然后再趨緩，逐漸接近水平。也就是說——他的遺忘曲線具有先快后慢的規(guī)律。因此，根據(jù)遺忘曲線先快后慢的規(guī)律，可以將學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤予以歸納收集，并根據(jù)人腦記憶特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)律性的復(fù)現(xiàn)和強(qiáng)化，從而起到強(qiáng)化知識(shí)，避免重復(fù)錯(cuò)誤的效果。

三、錯(cuò)題利用的方法：

1.整理

由于初中英語學(xué)科結(jié)構(gòu)特殊，其錯(cuò)題的收集與整理有自身的特點(diǎn)：

錯(cuò)題的來源：語言學(xué)習(xí)的各種資料，筆者任教的中學(xué)，初中英語學(xué)習(xí)材料主要包括導(dǎo)學(xué)案，課本，練習(xí)冊(cè)，部分學(xué)生有自己的參考書，還可以包括各種測(cè)試題，范圍較廣，但要去粗取精，存留精華，不可撒大網(wǎng)，陷入題海戰(zhàn)術(shù)，否則既耗費(fèi)精力，又無助于學(xué)習(xí)者樹立信心。

2.記錄

對(duì)于每一個(gè)錯(cuò)題都要經(jīng)過認(rèn)真的分析，研究出錯(cuò)的原因，找準(zhǔn)犯錯(cuò)的癥結(jié)，及時(shí)進(jìn)行改錯(cuò)，及時(shí)整理，降低再次犯錯(cuò)的可能性。同學(xué)們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況將自己錯(cuò)誤進(jìn)行分類，并將各題注明屬于某一類型，這一步剛開始可能比較磨人，但要知道“磨刀不誤砍柴工” 這個(gè)步驟絕對(duì)不能省。這樣分類的優(yōu)點(diǎn)在于既能按錯(cuò)因查找，又能按各類易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)查找，給今后的復(fù)習(xí)帶來簡(jiǎn)便，另外也簡(jiǎn)化了“錯(cuò)題集”，可以把平時(shí)作業(yè)及考試中做錯(cuò)的典型性錯(cuò)誤找出來，把錯(cuò)誤的習(xí)題謄寫到一個(gè)筆記本上，然后在反面注上完整的分析過程：a.出錯(cuò)原因；b.標(biāo)明解題的正確方法或依據(jù)原理；c.正確答案。

3.重現(xiàn)

要經(jīng)常閱讀。錯(cuò)題集不是把做錯(cuò)的習(xí)題記下來就完了。之所以出錯(cuò)，大多因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)不扎實(shí)，所以對(duì)待錯(cuò)誤要經(jīng)常見面。時(shí)間間隔自己決定，比如一周，也可以兩周或一個(gè)月，或?qū)W完書本的每一章節(jié)等，尤其準(zhǔn)備下一次考試時(shí)，拿出錯(cuò)題本，瀏覽一下，對(duì)錯(cuò)題不妨再做一遍，復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)完全弄懂的題劃掉，還沒有明白的題做上標(biāo)記，及時(shí)請(qǐng)教老師和同學(xué)，作為以后復(fù)習(xí)的重點(diǎn)對(duì)象。長(zhǎng)此以往可以進(jìn)行兩輪、三輪甚至多次的“篩選”直至這些題目你完全掌握。這樣經(jīng)常溫故知錯(cuò)，持之以恒，同學(xué)們肯定會(huì)在考試中有明顯的進(jìn)步，收獲頗豐。

好的“錯(cuò)題集”就是自己知識(shí)漏洞的題典，平時(shí)要注意及時(shí)整理與總結(jié)，在英語復(fù)習(xí)時(shí)“錯(cuò)題集”就是你最重要的復(fù)習(xí)資料，最初復(fù)習(xí)時(shí)一定要多回頭看，以后隔一段時(shí)間可以加長(zhǎng)一點(diǎn)，就能夠起到很好的復(fù)習(xí)效果。雖然每位同學(xué)的“錯(cuò)題集”不盡相同，但其他 “錯(cuò)題集”中的優(yōu)點(diǎn)是可以借鑒的，故平時(shí)也要注意相互之間的交流。通過交流，可以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，得到啟發(fā)，以此警示自己不犯同樣的錯(cuò)誤，提高練習(xí)的準(zhǔn)確性。

四、有效性的反思

1.對(duì)象的有效性：

錯(cuò)題的整理歸納與重現(xiàn)復(fù)習(xí)，固然是提升學(xué)習(xí)的一個(gè)有效途徑，但真正的提升還是要取決于學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)是否認(rèn)真有效。如果平時(shí)不積極主動(dòng)認(rèn)真地學(xué)習(xí)知識(shí)，只是一味地總結(jié)“錯(cuò)題”，恐怕也是徒勞。所以，錯(cuò)題集并不是萬能的，是否有效還有考慮其利用對(duì)象的自身的努力程度。

2.內(nèi)容的有效性：

錯(cuò)題的收集是一項(xiàng)巨大的工程，在收集過程中，并不是所有的錯(cuò)題都應(yīng)該歸納，應(yīng)該將內(nèi)容和自己的實(shí)際水平結(jié)合，找出適合自己的典型題例，若毫無選擇，一味謄抄，那就只能做一名“寫手”只是復(fù)制而無反思的收集整理也是無效的。

3.方式的有效性：

最傳統(tǒng)的方式---手寫型，優(yōu)點(diǎn)是印象深刻，使用方便，缺點(diǎn)是耗時(shí)費(fèi)力；

新型的方式---電子型，優(yōu)點(diǎn)是方便快捷省時(shí)，缺點(diǎn)是過于依賴手機(jī)電腦，使用不方便；

五、結(jié)語

法國(guó)數(shù)學(xué)家阿達(dá)馬曾說：“即使優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家也經(jīng)常犯錯(cuò)誤，不過他們可以很快地發(fā)現(xiàn)并改正。”在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)者們免不了犯這樣那樣的錯(cuò)誤。怎樣分析和處理這些錯(cuò)誤以及怎樣借助這些錯(cuò)誤促進(jìn)外語教學(xué)， 對(duì)教師和學(xué)習(xí)者都非常重要和必要。因此，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作中還應(yīng)該中多注重。