微課堂 大魅力

——談?wù)勎覍?duì)“微課”的認(rèn)識(shí)

陳善智

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育理念也在不斷創(chuàng)新。我們主流教育理念是——課改。在這一教育理念下，衍生出與課改密切相關(guān)的新式教育理念，例如：智慧課堂、高效課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等。這些理念都在不同程度上沖擊著傳統(tǒng)教育理論。今天，我也談?wù)劗?dāng)下流行的“微課”。

什么是“微課”，不同的人有不同的理解。我個(gè)人認(rèn)為微課的含義是：以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過程。微課的目的是使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果。怎么獲得最佳效果呢，那就需要設(shè)計(jì)者的精心準(zhǔn)備。要呈現(xiàn)出一堂上檔次的微課，我們必須做到以下幾點(diǎn)：

一、明確微課的地位

南京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心副主任張一春教授對(duì)微課有著獨(dú)特的理解，他把微課的地位歸納成四個(gè)詞：位微不卑、課微不小、步微不慢和效微不薄。我們可以對(duì)四個(gè)詞這樣理解。“位微不卑”是指微課雖然短小，比不上一般的課程宏大豐富，但是其意義非凡，效果明顯，是非常重要的教學(xué)資源。“課微不小”指微課雖然短小，但它的知識(shí)內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大，有時(shí)一個(gè)短小微課比幾十節(jié)課都有用。“步微不慢”指微課都是小步子原則，一個(gè)微課講解一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，看似很慢，但穩(wěn)步推進(jìn)，實(shí)際效果并不慢。“效微不薄”指微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識(shí)、微學(xué)習(xí)，從而達(dá)到大道理、大智慧。

二、突顯微課的特點(diǎn)

一堂五分鐘左右的微課，究竟有何特點(diǎn)呢？瀘州市瀘縣“國(guó)培計(jì)劃”中西部“送教下鄉(xiāng)”歷史組活動(dòng)上鐘德芳老師把微課特點(diǎn)概括成五個(gè)字：“短、小、精、趣和學(xué)”。顧名思義，“短”指微課的時(shí)間短，一堂微課時(shí)間應(yīng)該在五分鐘左右。“小”指微課所涉及到的知識(shí)點(diǎn)只能是考點(diǎn)、重點(diǎn)或者難點(diǎn)。“精”指微課時(shí)間短，所以講解必須一針見血，必須精煉。“趣”指微課要有趣味性。“興趣是最好的老師”一語(yǔ)就道出了興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。“學(xué)”指可學(xué)性。一堂微課要有可學(xué)性，學(xué)生能從微課上有所獲，有所得。

三、打造微課的視頻

微課只講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒有復(fù)雜的課程體系，也沒有眾多的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對(duì)象，看似沒有系統(tǒng)性和全面性，許多人稱之為“碎片化”。但是微課是針對(duì)特定的目標(biāo)人群、傳遞特定的知識(shí)內(nèi)容的，一個(gè)微課自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達(dá)的知識(shí)仍然需要全面性。微課的直觀呈現(xiàn)在于設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，形式是流媒體。流媒體的呈現(xiàn)就需要打造一個(gè)高質(zhì)量的視頻。微課視頻的高質(zhì)量除了錄制質(zhì)量高以外，還要一些軟實(shí)力的打造。這軟實(shí)力指：主持人講授性、流媒體播放性、教學(xué)設(shè)計(jì)精致性和重復(fù)翻轉(zhuǎn)性。“主持人講授性”指在錄制微視頻的時(shí)候，主持人不能出鏡，只能以聲音呈現(xiàn)。一堂五分鐘左右的微課，時(shí)間很短。如果主持人出鏡，學(xué)生就會(huì)分散注意力。不注意聽講解內(nèi)容，而去關(guān)心講解者的穿著打扮。而且在講解的過程中，講解者可以提問、設(shè)問，但是不能抽學(xué)生回答問題，不能涉及學(xué)生活動(dòng)等需要學(xué)生花大量時(shí)間的流程。“流媒體播放性”指可以視頻、動(dòng)畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放，在錄制的時(shí)候用專門的錄制軟解，畫面和聲音必須要高質(zhì)量，否者學(xué)生看不清楚，聽不清楚。從而影響學(xué)習(xí)效率。錄制的高質(zhì)量應(yīng)該是要重視每一秒，盡量不要有口誤、重復(fù)、表達(dá)不清、拖沓現(xiàn)象，盡量加上字幕。“教學(xué)設(shè)計(jì)精致性”指完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。我所認(rèn)為的 “精心”是學(xué)生在微視頻的學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的提煉程度。我們生活在一個(gè)知識(shí)暴漲的快節(jié)奏的時(shí)代，盡管我們努力學(xué)習(xí)，但趕不上知識(shí)增長(zhǎng)的速度。因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，希望摒棄冗長(zhǎng)的鋪墊，擠去虛無羅嗦的水份，直接獲得知識(shí)。而且微課設(shè)計(jì)要有較為完整的課程結(jié)構(gòu)，包括開始、結(jié)束、授課、等，并不是從長(zhǎng)的視頻課中截取一段。“重復(fù)翻轉(zhuǎn)性”是指所錄制的視頻是可以無限次重復(fù)使用的。微課的實(shí)質(zhì)也是翻轉(zhuǎn)課堂，我們所錄制的微視頻是一種有效的教學(xué)資源。既然是教學(xué)資源那就應(yīng)該有可用性和重復(fù)使用性。當(dāng)以后再次講解這一內(nèi)容的時(shí)候，可以再次使用。

四、升華微課的魅力

微課堂有大魅力。我們必須要通過微課升華微課的魅力。要升華微課的魅力必須做到兩個(gè)“結(jié)合”。“與常規(guī)課程相結(jié)合和與課程特色相結(jié)合”。微課是對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)或某個(gè)考點(diǎn)的解釋，是常規(guī)課程的有益的補(bǔ)充，使用時(shí)必須與課程相結(jié)合。所以所錄制的微視頻可以用于課前復(fù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作好微課，可以讓學(xué)生在課下先看此微課，為新課做好準(zhǔn)備；也可以用于新課導(dǎo)入，教師根據(jù)新課知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的問題，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課，在開始上課后先讓學(xué)生看此視頻；還可用于知識(shí)理解，教師對(duì)本節(jié)重難點(diǎn)做點(diǎn)撥，典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律，在學(xué)生自主探究或合作探究后一起看此視頻。最后微視頻還可以用于小結(jié)拓展和鞏固練習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的重點(diǎn)，讓學(xué)生將知識(shí)納入已有的知識(shí)體系，再適當(dāng)設(shè)計(jì)一些適應(yīng)不同層次的學(xué)生拓展延伸練習(xí)。每一個(gè)學(xué)科都有自己獨(dú)特的魅力，我們所設(shè)計(jì)的微課表現(xiàn)內(nèi)容必須體現(xiàn)課程的特色，用微課作為課程的名片。

我們的生活從來沒有離開過微課，從科普頻道的知識(shí)講解到生活頻道的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從科學(xué)知識(shí)到生活常識(shí)，我們身邊有太多的微課的優(yōu)秀案例。這種形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，形式是流媒體，內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間是簡(jiǎn)短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該大力推進(jìn)，讓我們的微課堂展現(xiàn)大魅力。