如何加強(qiáng)初中生物學(xué)知識(shí)的記憶

梁才學(xué)校 劉文釗

記憶是人腦對(duì)對(duì)經(jīng)歷過的事物的反映。可以是感知過的事物，也可以是思考過的問題、體驗(yàn)過的情緒、練習(xí)過的動(dòng)作等。初中學(xué)生正處于記憶力強(qiáng)的黃金時(shí)期，而初中生物學(xué)知識(shí)許多多需要記憶，而知識(shí)記憶也是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)解決問題能力的基礎(chǔ)。

而要加強(qiáng)記憶，首先要認(rèn)識(shí)記憶的規(guī)律。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯通過實(shí)驗(yàn)證明遺忘的進(jìn)程不是均衡的，呈現(xiàn)“先快后慢”的趨勢(shì)。在學(xué)習(xí)停止以后，短期內(nèi)，遺忘特別迅速，后來逐漸緩慢，到了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間，幾乎不再遺忘了。

其次，遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到了其他刺激的干擾，干擾又分為前攝抑制和倒攝抑制。前攝抑制是先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用。而后學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾作用則成為倒攝抑制。

再次，記憶中的信息會(huì)被緊張情緒壓抑，如果是不愉快的情境下的記憶，大腦會(huì)拒絕回憶。而在愉悅情境下的記憶則容易回憶。

第四，我們?cè)谔崛∮洃浀南嚓P(guān)信息的時(shí)候沒有找到適當(dāng)?shù)奶崛【€索，雖然儲(chǔ)存在記憶中，但就是想不起來。這就像圖書館找一本書，不知道名字、檢索編號(hào)等信息，雖然就在圖書館里，我們也很難找到它。

根據(jù)這些記憶的規(guī)律，結(jié)合初中生物知識(shí)繁多，知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的特點(diǎn)。重點(diǎn)針對(duì)初中生注意力容易分散，還不能很好控制情緒，認(rèn)知能力還較弱的特征。我認(rèn)為應(yīng)該采用以下方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)初中生物學(xué)知識(shí)的記憶。

1. 多采用活動(dòng)的方式來呈現(xiàn)知識(shí)，活動(dòng)方式要多樣化。在學(xué)習(xí)過程多采用贊賞鼓勵(lì)的反饋語(yǔ)言，少用批評(píng)。創(chuàng)造愉悅的記憶情境，避免傳統(tǒng)課堂的壓抑情境。既提高大腦記憶的積極性，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。例如：生態(tài)系統(tǒng)的成分就可以采用角色扮演的方法，讓學(xué)生分別扮演三種成分，辯論哪種成分更為重要。
2. 要及時(shí)復(fù)習(xí)，根據(jù)遺忘進(jìn)程先快后慢的規(guī)律，組織復(fù)習(xí)一定要及時(shí)。當(dāng)天學(xué)的內(nèi)容一定要在當(dāng)天就安排復(fù)習(xí)。各次復(fù)習(xí)的安排“先密后疏”。開始時(shí)一次復(fù)習(xí)的時(shí)間要多一些，間隔要密一些；以后復(fù)習(xí)的時(shí)間可少一點(diǎn)，間隔時(shí)間也可以長(zhǎng)一點(diǎn)。
3. 復(fù)習(xí)的分量要適當(dāng)，既避免過度疲勞，又要適當(dāng)倡導(dǎo)“過度學(xué)習(xí)”。復(fù)習(xí)時(shí)知識(shí)之間存在前攝抑制和后攝抑制的干擾。因此在復(fù)習(xí)時(shí)需要巧妙安排復(fù)習(xí)的順序和分量。對(duì)于較長(zhǎng)的識(shí)記材料可以采用先分段記憶再整體記憶的措施。而“過度學(xué)習(xí)”就是指在初步掌握時(shí)還需要繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)，以150%為佳。舉個(gè)例子，一個(gè)學(xué)生記憶細(xì)胞結(jié)構(gòu)記了10遍才初步掌握，那么應(yīng)該在此基礎(chǔ)上繼續(xù)再記5遍，才能很好地鞏固知識(shí)。
4. 復(fù)習(xí)時(shí)要都學(xué)過的知識(shí)進(jìn)一步加工，使之條理化，系統(tǒng)化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在單元、期中、期末復(fù)習(xí)中要把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，才能記得多、記得牢固。更有利于提供提取記憶信息的線索。例如：植物的光合作用的復(fù)習(xí)時(shí)，可以結(jié)合呼吸作用，還可以結(jié)合植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的能量轉(zhuǎn)換器等知識(shí)的復(fù)習(xí)。
5. 幫助學(xué)生掌握一些記憶術(shù)的學(xué)習(xí)策略。

1. 簡(jiǎn)化識(shí)記材料的內(nèi)容成一個(gè)關(guān)鍵性的字，然后變成自己所熟悉的事物，從而將材料與過去經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。例如：學(xué)習(xí)植物生活需要無機(jī)鹽時(shí)，氮、磷、鉀三種無機(jī)鹽的作用可以簡(jiǎn)化為：氮壯葉、磷壯果、鉀壯桿。
2. 通過聯(lián)想將新材料與頭腦中的舊知識(shí)聯(lián)系在一起，賦予新材料以更多的意義。運(yùn)用這種方法關(guān)鍵是設(shè)法找出新舊材料之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如：在學(xué)習(xí)種子萌發(fā)的時(shí)候，聯(lián)想種子的結(jié)構(gòu)，在種子萌發(fā)時(shí)起了什么作用。
3. 選擇一個(gè)熟悉的有意義的詞作為關(guān)鍵詞，回憶時(shí)首先想起關(guān)鍵詞，以此為線索提取記憶信息。例如：在制作和觀察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮臨時(shí)裝片時(shí)，可以把每個(gè)步驟找一個(gè)關(guān)鍵詞，擦、滴、撕、展、蓋、滴、吸。

通過這些加強(qiáng)記憶的措施，既能使學(xué)生能牢固地掌握知識(shí)，又

可以節(jié)約學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。為學(xué)生的身心發(fā)展打下基礎(chǔ)。