淺談物理課堂小組教學(xué)

瀘縣梁才學(xué)校 王春紅

在提倡“高效課堂”的今天，小組教學(xué)也成了一種普遍的教學(xué)模式。我在物理課堂上也嘗試著用小組教學(xué)，在采用小組教學(xué)兩年的過程中有了一些心得和體會，現(xiàn)與大家分享：

一、小組教學(xué)模式在實驗中的重要作用

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,許多學(xué)生感到物理的概念抽象、理論難以理解和掌握。在教學(xué)過程中,如果直接采取講授的方法,只能使學(xué)生厭煩疲勞,課堂氣氛沉悶而缺乏活力。因此,物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，實驗則是提高學(xué)生興趣的法寶之一。而很多實驗并不是一個人就能完成的，需要幾位同學(xué)分工合作，小組教學(xué)的益處就在這里體現(xiàn)了。

通過一段時間的培養(yǎng)以后，每當需要做實驗的時候，同學(xué)們就知道應(yīng)該小組配合完成，合理分配任務(wù)，分工明確，團結(jié)協(xié)作。通過這樣的方式，同學(xué)們明白了團隊的力量，也學(xué)會了怎樣相互協(xié)作完成共同的目標，組員與組員之間的配合也越來越有默契。

二、小組教學(xué)模式對分層教學(xué)的幫助

班上同學(xué)的學(xué)習(xí)水平參差不齊，上課時為了照顧大部分學(xué)生，可能有的基礎(chǔ)稍差的同學(xué)就會跟不上老師上課的節(jié)奏。那就把這些同學(xué)分配到各個小組，實行一帶一或多帶一的互幫互助型學(xué)習(xí)，這樣對基礎(chǔ)差的同學(xué)的幫助較大。同時也解決了老師精力不足無法每個學(xué)生估計的困擾，提高了物理課堂的教學(xué)效率。

三、從小組討論中激發(fā)學(xué)生的思維

在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是重中之重，尤其是學(xué)習(xí)物理，學(xué)生通過物理課堂創(chuàng)造性思維能力應(yīng)該得到培養(yǎng)。其中教師提問題的角度、層次和要求與培養(yǎng)學(xué)生思維能力的程度是密切相關(guān)的。通過小組討論學(xué)生之間偶爾會碰撞出老師意想不到的火花，小組討論的方式促進了學(xué)生從多方面去思考問題，同時也訓(xùn)練了他們分析問題的能力，以及歸納總結(jié)的能力和語言表達能力。

我在評講試卷時其中一道題為：“若將凸透鏡換成和它材質(zhì)相同、口徑相同但中間更厚的另一凸透鏡，透鏡、光屏和蠟燭的位置不變，光屏上的像將變模糊。這時需要將光屏靠近還是遠離透鏡方向移動，光屏上才能重新呈現(xiàn)燭焰清晰的像。”我當時給學(xué)生講的是透鏡變厚了，焦距就變小了，相當于物體離透鏡更遠了一點，光屏則應(yīng)靠近透鏡方向移動。而學(xué)生馬上舉手提出了新的更簡單的方法，他們小組討論的方法是，透鏡變厚了相當與得了近視眼，成像在光屏前方，所以要靠近透鏡方向移動。在小組討論的過程中學(xué)生養(yǎng)成了積極思考的習(xí)慣，很多時候都能朝著一題多解的方向去思考問題。

四、小組教學(xué)更有助于教師專業(yè)的成長

正因為小組教學(xué)的課堂模式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提升，老師上課就不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式上課，這對老師備課的要求更高。以什么樣的問題設(shè)置更能激發(fā)學(xué)生討論的欲望，同時又緊扣課堂目標，需要預(yù)想學(xué)生可能會提出哪些問題。

在上《樂音的三個特征》時，我分別用刻度尺和粗細不同的橡皮筋來探究音調(diào)與什么因素有關(guān)？我在備課時所預(yù)想的就是把問題提出來后，學(xué)生猜想并通過實驗探究驗證猜想而且很輕松的得到我們需要的結(jié)論。但是在課堂上卻遇到了問題，學(xué)生通過實驗根本無法得到所需要的結(jié)論，如他們發(fā)現(xiàn)尺子伸出越長、振動越快、音調(diào)越高；或尺子伸出越長、振動越快、音調(diào)越低；橡皮筋越粗振動越快、音調(diào)越高；橡皮筋越細、振動越慢、音調(diào)越高等等這樣的結(jié)論。而我沒有預(yù)想到會有這么多不同的結(jié)果，而且同學(xué)們都對自己的結(jié)論說的頭頭是道，我直接否定他們的結(jié)論然后把正確結(jié)論告訴他們顯得非常的牽強，沒有辦法使他們信服。

經(jīng)過這節(jié)課后我做了深刻的反思，首先我應(yīng)該預(yù)想到學(xué)生可能會得到的不同結(jié)論，應(yīng)該在實驗之前合理引導(dǎo)他們朝著實驗?zāi)繕巳ゲ僮鳎黄浯?，當學(xué)生在課堂上已經(jīng)得到了各種不同結(jié)論時，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生一起尋找原因，而不是直接把正確結(jié)論拿給他們。如：可能是在撥動尺子和橡皮筋時沒有控制力度相同，亦或是撥動尺子時沒有壓緊貼在桌面一端等等。如果老師的準備不充分，很多時候的討論就會只是停留在形式上，不僅對課堂沒有幫助反而耽誤時間。

五、小組教學(xué)模式需改進

對老師的教學(xué)有很大的幫助，但是要利用好這個模式我還有很多需要學(xué)習(xí)的地方：

如對各個班級小組評價標準的了解，從而激勵他們對小組活動的參與。我經(jīng)常在上課時因為太專注于完成教學(xué)任務(wù)而忽略了這一點，其實如果合理的激勵學(xué)生，反而會幫助自己更好的完成教學(xué)目標。

班級中有個別學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)無法參與到小組討論中，時間長了以后就會喪失信心，導(dǎo)致成績越來越后退，作為老師我又該以何種方式來解決這個問題。

當然，在小組教學(xué)模式中，老師駕馭課堂的能力非常重要，如何做到“收放自如”，否則就會顯得課堂亂糟糟的。我會在以后的教學(xué)中積極思考，也向更有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，把小組教學(xué)的方式做得更好。