對“實驗演示技能”的點滴思考

瀘縣梁才學校 雷 藝

隨著課程改革的逐步深化，實驗教學的地位和作用顯得越來越突出，物理實驗通常包括演示實驗、學生分組實驗、課外實驗等。在初中物理教材中，幾乎每節(jié)課都穿插了實驗內容，把握演示實驗的特點、發(fā)揮好這些實驗的作用是進行課堂教學的關鍵。

但在實際教學過程中，有些教師并不能很好地運用這一直觀教學手段。一方面，由于實驗條件的限制或教師人員的緊缺，因此，給教學帶來了一定的限制，使教師“心有余而力不足”；另一方面，有些教師對這一教學手段認識不夠，從而忽略了演示實驗的重要性。所以，物理教師實驗演示技能的提高迫在眉睫。

結合多年的物理學科實驗教學經歷，我談談對提高農村初中物理教師實驗演示技能策略的粗淺認識：

一、從實驗演示的特點談提高實驗演示技能的必要性和重要性

實驗演示技能是指教師在物理教學中運用實驗操作、實物及模型展示、現代教學媒體表演等教學手段，充分調動學生的感官和注意力，并指導學生觀察、思考和操作的教學行為。明確了實驗演示的特點，你就知曉了提高該技能的必要性和重要性了。

1、科學性和目的性并重

教師的演示技能一般包括：實物、模型與掛圖的演示；電教媒體的演示和物理演示實驗。在實驗教學過程中，為了加深對抽象要領的理解，突出教學重點，解決教學中的難點，啟發(fā)學生積極思維，教師也要結合教學內容進行演示實驗……而這樣的實驗還得配合講授或課堂討論，也就是說教師得“邊講邊演”，這樣才能達到我們的預期目標。有這樣一句話“千言萬語說不清，一看實驗就分明”，任何一個演示對落實認識領域和情感領域的實驗教學目標都有很大的作用，有助于突出教學重點、解決教學難點。所以，每一個實驗的演示都有它明確的教學目的。

2、直觀性強，可見度高

很多時候，老師在講臺上演示得很精彩，前面的同學也聽得很認真，但由于太小，后面的同學根本看不清。同學們先前還是興趣很濃的想盡各種辦法讓自己盡可能的看清，但多看幾眼，仍然看不清，算了，放棄，便在下面做自己的事了。老師精心準備的這堂課又以失敗告終，于是，老師開始抱怨“我那么精心的準備這節(jié)課，還是有人不認真，下次的課還是按步就搬吧。”

演示實驗的主要操作者是教師，學生只是觀察者，所以在教學中只需要一套裝置就能滿足全班學生的需要。而它的直觀性強，可見度高這一特點就要求老師在演示過程中必須現象明顯，讓課堂所有的學生都能看得清楚。

3、成功率要求高，啟發(fā)性和趣味性強

無論是運用實驗操作，實物及模型展示或者利用多媒體課件都要求演示實驗裝置要簡單、準確可靠，確保實驗成功。并且要排除次要因素的干擾，便于教師操作，便于學生理解實驗裝置。物理看上去都是講解生活中，身邊的和我們密切相關的東東，但有的內容其實是很抽象的。如果老師就照本宣科的利用書本的話，無論學生再努力，上課再認真，也沒法兒達到預想的效果。而演示實驗以其形象、生動的教學效果，靈活多變的實驗方式，能有效地配合物理課堂教學，提高學生學習的興趣，有利于學生對知識的理解和掌握。

4、認知過程與情感過程的協(xié)調

在新課改下的物理實驗課堂更強調“三性”：開放性、思維性和高效性。演示實驗能緊扣課堂教學環(huán)節(jié)，讓生活走進物理課堂，讓物理課本回歸生活。

這就更要求老師在課堂上提供感性材料，創(chuàng)設物理情境，激發(fā)學生的學習興趣，從而交給學生學習方法，培養(yǎng)學生的觀察和實驗能力。

二、在準備中下功夫，提高實驗演示技能

1、通過學科間的聯(lián)系，激發(fā)學生的好奇心

學科和學科間的聯(lián)系往往是不言而喻的，我們可以利用這一點，讓物理演示實驗中穿插學科間的東西。在講《神奇的眼睛》這一節(jié)，我深知孩子們在生物上已經學得非常不錯了，結合前面所學的凸透鏡成像特點我在上課時就提著裝有水的透明袋進入課堂。學生帶著好奇和我一起走進課堂，探究近視眼和遠視眼的形成和矯正。這樣不僅僅可以調動學生積極性，激發(fā)學生的好奇心，還可以提高教師在學生中的形象，增加教學正能量。

2、通過讓學生明確實驗目的，引導學生深化對知識的理解

演示實驗必須目的明確、能說明問題。所以不僅教師要明確演示目的，而且要使學生明確演示目的，并通過具體的實驗操作過程達到實驗目的，充分發(fā)揮演示教學的作用。只有讓每個學生弄清了每個實驗的內容、操作步驟、注意事項、實驗目的和每個實驗的全過程，這樣學生才能做到心中有數，進入實驗室才能有條不紊地進行實驗操作。同時對于難度較大的實驗，教師要事先進行實驗難點和要點的講解，以使學生掌握要領，使實驗達到預期目的。如在“凸透鏡的應用”的教學過程中，教師可利用顯微鏡和照相機作為實物，先明確實驗目的，讓學生帶著“為什么同一凸透鏡卻能是成像特點不一樣”這樣的疑問進行探究。

3、興趣是最好的老師

楊振寧教授曾說過“成功的真正秘訣是興趣”。所以，要想課上得成功，充分調動學生學習興趣，活躍課堂氣氛是關鍵。而課堂演示實驗教學通過看得見、感受得到的現象，使學生在良好的情緒狀態(tài)中學習，這樣很容易調動學生的學習興趣。在良好的學習氛圍中，學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，由“要我學”轉變?yōu)?ldquo;我要學”。興趣是學習最好的老師，學生的學習積極性一旦被調動，接受知識的能力就會大大提高。

我們物理教師可以因材施教、因地制宜，結合實際走進大自然、走進生活，進行開拓性實驗和創(chuàng)新實驗，從而加強學生的動手能力和觀察能力，培養(yǎng)探究性學習的能力。如觀察沸騰特點，學生雖然也燒過開水，但卻重來沒有認認真真觀察過。學生通過觀察，再和大家分享，會有一種成就感，從而達到激發(fā)學生學習興趣、提高教學效果的目的。這樣的實驗教學，學生懷著強烈的求知欲和濃厚的興趣，主體能動性得到了充分的發(fā)揮，教學效果非常顯著。

三、在演示實驗中提升自己的實驗演示技能

1、通過實驗講解與過程分析結合，順應學生認知規(guī)律。

實驗演示過程中，要講解與過程分析相結合，要及時總結，明確觀察結果，誘導學生積極思考，從觀察現象中明確物理概念與規(guī)律。在認識漫反射和鏡面反射的教學過程中，我先把一塊小平面鏡貼到白紙上，再把白紙和平面鏡一起貼到黑板中央（小平面鏡在外），然后問同學們：如果我用手電來照射小平面鏡和白紙，這兩個哪個看起來更亮一些呢？ 同學們開始了七嘴八舌的討論，甚至開始爭論起來了，這是我再用手電筒一照，不同方向的同學就會有不同的結論。同學們討論完，我的新課也就上完了。這樣收獲是你用語言講解無法達到的。

2、增強實驗顯示效果，擴展可見度和清晰度

實驗演示過程中一定要注意增強實驗的顯示效果，擴展它的可見度和清晰度。在“音調”的教學過程中，書上的“紙片劃過木梳”、“橡皮筋振動”演示實驗目的是通過演示實驗讓學生感受音調高低并研究音調高低與振動之間的關系。而上述兩實驗音調變化小(響度也小，能夠聽到的學生少)，樂感不強的學生靠耳朵辨別兩聲音音調高低就很困難。所以，在演示的過程中如用琴弦代替橡皮筋做實驗器材來演示，讓學生體驗音調高、低。對不同粗細、松緊的弦發(fā)出的聲音進行對比，研究音調與振動快慢的關系。這樣做效果既明顯，又能調動學生的興趣。

3、捕捉課堂生成資源，提高教師演示技能

通過演示實驗可以幫助學生形成物理學概念，進一步理解和掌握物理知識。通過課堂演示實驗，教師可以更為形象地講解物理學概念、現象和規(guī)律等；學生可以培養(yǎng)自身的觀察力、注意力和思維能力等。另外，通過演示實驗，還可以使學生認識各種實驗儀器并能正確、規(guī)范地使用，在以后的學生實驗中，能夠獨立、高質量地完成各個實驗。所以，演示實驗是中學物理教學中不可缺少的直觀教學手段之一。

總之，初中物理實驗是學生學習物理課程的基本方式之一，而演示實驗是物理教學中實驗的重要教學方式，所以實驗是幫助學生理解教學內容、提高教學質量必不可少的途徑之一。在物理教學過程中，教師應利用每個實驗，貫穿在整個課堂教學中，使每位學生在輕松、愉悅的氛圍中掌握物理學知識和物理實驗技能，培養(yǎng)其觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力。