2015年秋期論文
淺談中學(xué)生怎樣進(jìn)行音樂(lè)欣賞
梁才學(xué)校 夏顯梅
人的審美能力并不是與生俱來(lái)的,而是通過(guò)生活中審美實(shí)踐培養(yǎng)出來(lái)的,這就離不開(kāi)審美教育.人的審美教育有很多方法和途徑,其中音樂(lè)教育就是實(shí)施美育的一個(gè) 重要途徑.通過(guò)音樂(lè)欣賞教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)、體驗(yàn)和鑒賞音樂(lè)美的能力,形成健康的審美情趣,樹(shù)立正確的審美觀念.欣賞是一種感情與認(rèn)識(shí)、感受與理解相 統(tǒng)一的精神活動(dòng).讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)音樂(lè)，漸入樂(lè)境。
美國(guó)音樂(lè)家艾倫.科普蘭在《怎樣欣賞音樂(lè)》一書(shū)中開(kāi)篇即言：如果你要更好的理解音樂(lè)，再?zèng)]有比傾聽(tīng)音樂(lè)更重要的了。在聽(tīng)音樂(lè)的條件大為改善的現(xiàn)代，這句話顯得更有意義。欣賞器樂(lè)曲也是如此?，F(xiàn)代音響傳播媒介的飛速發(fā)展使我們每堂課都可以上得豐富多彩，然而學(xué)生們似乎更難得“聽(tīng)”音樂(lè)了。相反，他們?cè)絹?lái)越習(xí)慣于“似聽(tīng)非聽(tīng)”，沒(méi)有耐心聽(tīng)下去，這樣是很難真正領(lǐng)略到音樂(lè)的藝術(shù)魅力的。所以，欣賞音樂(lè)非常重要的第一不是要調(diào)整好聽(tīng)覺(jué)狀態(tài)，也就是要先拋去雜念，靜下心來(lái)，從似聽(tīng)非聽(tīng)的狀態(tài)轉(zhuǎn)入專心的聆聽(tīng)。這樣才能進(jìn)入到音樂(lè)世界中去，跟上音響的流動(dòng)，感受到音響變動(dòng)的情趣，認(rèn)識(shí)音樂(lè)形象的特點(diǎn)和音樂(lè)形式的精妙動(dòng)人之處，逐步進(jìn)入理想的藝術(shù)審美狀態(tài)。對(duì)于欣賞這類器樂(lè)曲，教師要做好充分的準(zhǔn)備。比如說(shuō)選擇好的欣賞場(chǎng)所、較好的音響設(shè)備、在音樂(lè)室周圍掛上一些樂(lè)器和樂(lè)器的圖片。
- 讓學(xué)生多掌握音樂(lè)欣賞的基本知識(shí)。
音樂(lè)比起其它藝術(shù)形式，更能深入人類的情感，影響人類的精神，陶冶人的情操。人類除聾人之外，都具備欣賞音樂(lè)的本能。然而，只是單憑這種本能去領(lǐng)會(huì)音樂(lè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要具備一些欣賞音樂(lè)的基本知識(shí)。例如對(duì)旋律、節(jié)奏、速度、力度、音色等的分析掌握，對(duì)西洋樂(lè)器、民族樂(lè)器的認(rèn)識(shí)區(qū)別。在平時(shí)的教學(xué)中，教師們就要把以上這一些音樂(lè)知識(shí)巧妙的穿插在課堂中，讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中，能夠理解和掌握這些音樂(lè)基本知識(shí)。關(guān)于音樂(lè)背景的知識(shí),這包括音樂(lè)作品產(chǎn)生的歷史時(shí)代,所屬風(fēng)格流派,作曲家的生活經(jīng)歷,藝術(shù)道路,創(chuàng)作個(gè)性以及具體作品的創(chuàng)作意圖等。只有學(xué)生們了解了，才有易于他們更全面、深刻地理解和領(lǐng)會(huì)音樂(lè)。
三 .教師在音樂(lè)欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須先作為審美主體，以一定的審美態(tài)度和超越意識(shí)達(dá)到與音樂(lè)的溝通，進(jìn)入超越境界。進(jìn)而，才能聯(lián)系學(xué)生的特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略。
1.視聽(tīng)結(jié)合。
音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，其塑造的形象相對(duì)于文學(xué)、繪畫(huà)來(lái)說(shuō)，是非常抽象模糊的。從聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)看，視覺(jué)學(xué)習(xí)對(duì)外界事物的直觀、可感、可描述性是聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不能比擬的。因?yàn)樵诼?tīng)覺(jué)上，音樂(lè)的時(shí)間性和進(jìn)行雖然對(duì)人的感官?zèng)_擊巨大而具有持續(xù)性，但由于音樂(lè)在描述和表達(dá)形象上的游移性和不確定性，會(huì)大大減低這種沖擊所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于好動(dòng)的中學(xué)生們來(lái)說(shuō)，如果讓他們一直單純的聽(tīng)音樂(lè)，而沒(méi)有豐富有趣的畫(huà)面來(lái)吸引他們，提高他們的興趣，他們肯定會(huì)坐不住，聽(tīng)一會(huì)兒就不耐煩了。所以，教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備中充分地挖掘教學(xué)內(nèi)容中的視覺(jué)因素，對(duì)一些與自然、地區(qū)或民族有關(guān)的樂(lè)曲要盡量的尋找有關(guān)的視像資料。如風(fēng)情、風(fēng)光等資料。進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟脺p，制成所需的動(dòng)態(tài)視像課件，在教學(xué)中使用。
2.音樂(lè)與表演相結(jié)合。
音樂(lè)與表演從來(lái)就有密不可分的聯(lián)系。學(xué)生們很多時(shí)候需要在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)用表演來(lái)表達(dá)自己的情感，在表演的同時(shí)也熟悉了音樂(lè)的旋律、節(jié)奏等特點(diǎn)。在欣賞器樂(lè)曲是也不例外。如欣賞《貓》一曲時(shí)，我就讓學(xué)生們演起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，在表演中去體會(huì)樂(lè)曲的節(jié)奏、情緒的變化等。首先，我在簡(jiǎn)單的講解了《貓》的背景后，就請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)來(lái)，并讓她表演出她所認(rèn)為的貓的動(dòng)作。接下來(lái)我就帶領(lǐng)著同學(xué)們跟這音樂(lè)加上背景故事結(jié)合感情表演起來(lái)了，臺(tái)下的同學(xué)們都興奮起來(lái)，他們自由組合，腳上邁著貓步，手上隨意舞動(dòng)。一時(shí)間，同學(xué)們一邊跟著音樂(lè)哼著調(diào)一邊跳舞，高興極了。
3.先唱熟主題音樂(lè),再欣賞全曲。
很多學(xué)生之所以在聽(tīng)樂(lè)曲時(shí)坐不住，說(shuō)聽(tīng)不懂是因?yàn)樗麄儗?duì)這個(gè)樂(lè)曲的音樂(lè)特點(diǎn)一無(wú)所之。教材上的大部分樂(lè)曲，很多學(xué)生在平時(shí)幾乎都沒(méi)接觸過(guò)，所以他們聽(tīng)著聽(tīng)著就不知道聽(tīng)到哪了，也想不起開(kāi)頭的旋律。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我在某些樂(lè)曲欣賞課教學(xué)中采用了先唱熟主題音樂(lè)，再欣賞全曲的方法。
4.先分段聆聽(tīng)，再完整欣賞。
對(duì)于很多樂(lè)曲，特別是演奏時(shí)間稍長(zhǎng)的樂(lè)曲，有些教師采用先講理論，再完整欣賞音樂(lè)的方法，認(rèn)為分段聆聽(tīng)會(huì)打破音樂(lè)的完整性。雖然教師把每個(gè)樂(lè)段部分的音樂(lè)特點(diǎn)講解的很清楚，但一聽(tīng)起音樂(lè)來(lái)，很多學(xué)生還是很難把這些文字和相關(guān)的音樂(lè)對(duì)上號(hào)，而且教師一開(kāi)始就把音樂(lè)特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，并沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造性。我覺(jué)得，如果在時(shí)間充足的情況下，我們可采取先分段聆聽(tīng)每段主要的音樂(lè)片段，再完整欣賞全曲。如欣賞《沃爾塔瓦河》一曲中，我就邊讓學(xué)生聆聽(tīng)各樂(lè)段的主要音樂(lè)片段，邊讓他們思考，然后我在總結(jié)。首先，我先讓他們欣賞引子部分音樂(lè)。問(wèn)：這段音樂(lè)有些什么特點(diǎn)呢？感覺(jué)像什么？答：音符很密集，聲音由小變大，像在不斷翻滾的浪花。總結(jié)：音樂(lè)開(kāi)始，由兩支長(zhǎng)笛用波動(dòng)的音型交錯(cuò)地演奏，使我們聽(tīng)起來(lái)就象看到了一寒一暖兩股山泉潺潺而流的音樂(lè)形象。接著，讓學(xué)生們聆聽(tīng)《沃爾塔瓦河》的主題音樂(lè)片段。問(wèn)：這段音樂(lè)帶給你怎樣的感覺(jué)？答：聲音較明亮、開(kāi)闊。音量比前一段音樂(lè)要大一些，使人聽(tīng)起來(lái)感到很深情?？偨Y(jié)：小提琴用清脆的撥弦和豎琴晶瑩的泛音想配合。就像水里濺起了浪花，6拍子的節(jié)奏使我們聽(tīng)起來(lái)有流動(dòng)感，描繪了寬廣奔騰的河流。這是全曲的主題音樂(lè)。隨后，我又用同樣的方法，使學(xué)生們基本熟悉了各段音樂(lè)的旋律及特點(diǎn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生們完整的欣賞了一遍，在每個(gè)樂(lè)段用簡(jiǎn)明、精煉的語(yǔ)言引導(dǎo)一下。這樣一來(lái)，學(xué)生們才易聽(tīng)明白，并很有興趣的聽(tīng)下去。
在不斷的教學(xué)探索中，我發(fā)現(xiàn)，一堂成功的音樂(lè)欣賞課往往會(huì)給人一種神奇的、不可思易的感覺(jué)。它能給學(xué)生創(chuàng)造一種幻覺(jué)，即感受音樂(lè)并不費(fèi)力。哪怕是對(duì)于這種學(xué)生平時(shí)接觸較少的器樂(lè)作品，只要教師在語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、方法上做好正確的引導(dǎo)，吸引住學(xué)生，激起學(xué)生的興趣，我想，學(xué)生們也是能夠靜下心來(lái)，去聆聽(tīng)、理解音樂(lè)作品的。當(dāng)然，教學(xué)的方式方法還遠(yuǎn)不止以上幾種，這還需要我們音樂(lè)教師不斷的學(xué)習(xí)和努力探索，使學(xué)生們不僅喜歡這類欣賞課，而且還能有興趣去理解和分析這類音樂(lè)作品。提高學(xué)生的分析能力，增加學(xué)生知識(shí)面。當(dāng)然與此同時(shí)對(duì)學(xué)生們?cè)诶碚撋系囊笠彩禽^高的，在欣賞課當(dāng)中很多是音樂(lè)上的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，大到“節(jié)奏”“倚音”“分析整首曲子”以及其它專業(yè)術(shù)語(yǔ)小到一個(gè)小小的音符、小節(jié)線等等 如果之前老師沒(méi)有注重這方面的知識(shí)的培養(yǎng)那么學(xué)生們拿到一首曲子就像是幼兒園的小朋友拿到一道奧數(shù)題一樣不知無(wú)從下手，所以在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中我們應(yīng)當(dāng)給同學(xué)們多加涉及音樂(lè)理論知識(shí)的補(bǔ)給。
