班級(jí)化“青藍(lán)工程”

王良勇

摘要

“青藍(lán)工程”原本是江蘇省教育廳為了實(shí)施科教興省和人才強(qiáng)省戰(zhàn)略，培養(yǎng)高校優(yōu)秀拔尖人才和學(xué)術(shù)帶頭人，選拔培養(yǎng)工作來(lái)實(shí)施的重要人才培養(yǎng)工程。我校的“青藍(lán)工程”已經(jīng)開展了近10年了，是為了加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)我校優(yōu)秀骨干教師和學(xué)科帶頭人，為新教師以最快速度成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的重要人才培養(yǎng)工程，為學(xué)校的發(fā)展壯大提供了不可磨滅的貢獻(xiàn)。那么，是不是這樣有效的“一帶一”、“一帶多”的方式能不能用于班級(jí)小組管理呢？這一學(xué)期，我進(jìn)行一些思考。

關(guān)鍵詞：青藍(lán)工程 班級(jí) 師徒結(jié)對(duì)

小班化教育已經(jīng)成為管理班級(jí)的一種十分有效的管理方式，創(chuàng)建出一種新型的有效的班級(jí)管理模式，利用好班級(jí)管理中舉辦的各類型活動(dòng)，讓班級(jí)的所以同學(xué)都參與到班級(jí)管理中來(lái)，一起認(rèn)識(shí)自己，帶領(lǐng)別人，超越自身。在班級(jí)生活中，他們可以學(xué)習(xí)課本知識(shí)，學(xué)會(huì)與人相處，培養(yǎng)自我反思，適應(yīng)小組評(píng)優(yōu)選擇，培養(yǎng)他們的管理能力，適應(yīng)能力和生存能力。

一、“松散”變“緊湊”

在新接手班級(jí)中，往往會(huì)出現(xiàn)班級(jí)管理松散，班級(jí)同學(xué)不團(tuán)結(jié)，班級(jí)矛盾滋生等等多種情況。同樣如此，我接手的班級(jí)也有同樣問(wèn)題，每天都困惑與怎么樣處理班級(jí)中發(fā)生的小事情，同學(xué)之間的小矛盾之中，無(wú)法分身于其他事情。如何讓“松散”的班級(jí)變身為“緊湊”的班級(jí)呢？

我首先讓班級(jí)同學(xué)推選6個(gè)能夠代表班級(jí)，管理好小組的同學(xué)，這樣的選舉一定是慎重的選擇，不僅要體現(xiàn)出孩子們的意愿，還需要符合老師的意向。選擇出班級(jí)小組長(zhǎng)后，在由小組長(zhǎng)選擇小組成員，要求成績(jī)基本平衡，男女搭配基本平衡。在選擇過(guò)程中，肯定會(huì)出現(xiàn)小組人數(shù)不平衡，那么可以實(shí)行最后沒有去到各小組的同學(xué)為臨時(shí)成員，通過(guò)最近一周的表現(xiàn)再確定為正式隊(duì)員。

二、“有身”變“有神”

在確定好小組成員和組合形式之后，這個(gè)班級(jí)算是從松散的班級(jí)管理到了一個(gè)緊湊型的班級(jí)管理，還需要有神，有班級(jí)文化。我根據(jù)學(xué)校的校名，確定班級(jí)名，再根據(jù)班級(jí)名稱，分小組確定小組名稱，確定小組精神。

2011級(jí)2班確定為七棵樹中隊(duì)，意義為梁才棟梁森林中的一片小森林。七棵樹只有六棵實(shí)名樹，分別是榕樹，杏樹，槐樹，松樹，白楊樹，樟樹，由六棵實(shí)名樹組成班級(jí)大樹，每一個(gè)小組有單獨(dú)的小組精神。班徽中分別有6種色彩代表六個(gè)隊(duì)，在小山頂上有一棵蓬勃發(fā)展的班級(jí)大樹，上面有“7“做標(biāo)示，代表7棵樹班級(jí)中隊(duì)。樹后有旭日東升，象征班級(jí)正在蒸蒸日上，展示著七彩的光華。

三、“小班”變“師徒”

班級(jí)“青藍(lán)工程”活動(dòng)是首先聘請(qǐng)班級(jí)小組長(zhǎng)為小指導(dǎo)老師，然后在6人小組內(nèi)根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)、班級(jí)日常表現(xiàn)推舉出“師傅”，然后“師傅”通過(guò)班主任老師的推薦或自主選擇自己的“徒弟”，最后，由班級(jí)班會(huì)課中統(tǒng)一進(jìn)行拜師儀式，完成師徒結(jié)對(duì)。“師傅”在平時(shí)也需要通過(guò)自身的傳、幫、帶、手把手地傳授知識(shí)點(diǎn)認(rèn)讀理解給徒弟，監(jiān)督日常作業(yè)是否完成，使徒弟學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣得到提高，盡快成為班級(jí)骨干，全面提高班級(jí)品質(zhì)。

然后利用教師“青藍(lán)工程”活動(dòng)化成班級(jí)活動(dòng)，采用“一帶一”、 “一帶多”的形式。在上課、作業(yè)、生活、課前預(yù)習(xí)等方面給予指導(dǎo)，爭(zhēng)取在一學(xué)年內(nèi)有所突破。

四、“師徒”變“學(xué)徒”

在小班化管理中，小組中的“徒弟”需要按照要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律、聽從“師傅”的指導(dǎo)、批評(píng)指正。“師傅”則需要嚴(yán)格要求“徒弟”，認(rèn)真完成作業(yè)，不寫連筆字，上課的時(shí)候如果有一方開小差，需要互相提醒。

當(dāng)然“徒弟”也需要檢查“師傅”的作業(yè)、課前預(yù)習(xí)等等，一方面是參考師傅的做法和自己有何不同，另一方面也是檢查和相互監(jiān)督。在師徒結(jié)對(duì)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)矛盾，小矛盾可以在小組長(zhǎng)處解決，如果不能解決班主任再介入。

通過(guò)開展班級(jí)“青藍(lán)工程”活動(dòng)，努力使待優(yōu)生做到半年入門、一年過(guò)關(guān)。把班級(jí)管理由班主任“一手抓”變成六個(gè)小組“一起抓”，“師傅”“徒弟”單個(gè)抓，人人都有負(fù)責(zé)人，事事都有監(jiān)督者，使班級(jí)逐步形成自主參與、樂(lè)于探究的良好班風(fēng)。

參考資料：

1、大豐市南陽(yáng)鎮(zhèn)第二中心小學(xué)姚冬輝的《小班化班級(jí)文化與班級(jí)管理策略研究》的結(jié)題報(bào)告

2、鲅魚圈區(qū)望海學(xué)校王立國(guó)的《小班化班級(jí)管理方案》