小 組 合 作

鐘 齡

教育改革的春風(fēng)吹遍了大江南北，于是我們開始不斷地學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的重要意義，我們要如何提高課堂的效率，這顯然是重中之重。要想提高教學(xué)效率，其中之一就是體現(xiàn)學(xué)生的主體性，只有學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，自然學(xué)習(xí)就會(huì)好了！于是，“小組合作”便走進(jìn)了課堂，合作交流成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)有許多的優(yōu)點(diǎn)，它充分體現(xiàn)了教學(xué)民主的特色，給予了學(xué)生更多的自由時(shí)空，學(xué)生通過在小組內(nèi)互幫、互學(xué)、互補(bǔ)、互勉，不僅解決了問題，還培養(yǎng)了與他人合作的意識(shí)和能力，這無愧為一種倍受倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。

這么好的教學(xué)方式誰不想試試呢？當(dāng)然在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，我們開始嘗試小組學(xué)習(xí)給我們課堂帶來的活力。可是一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)每次小組討論后，發(fā)言的都是固定的那幾個(gè)成績優(yōu)秀的孩子，其他孩子卻和少發(fā)言；每次小組合作辦海報(bào)什么的，總會(huì)有部分學(xué)生直接不管不問，反正最后小組內(nèi)的同學(xué)會(huì)完成；這之后我又仔細(xì)觀察孩子們討論時(shí)的情景，看到有的學(xué)生在討論時(shí)也一言不發(fā)，或者玩自己的東西，有的同學(xué)干脆講話去了！而有時(shí)由于教師必須完成當(dāng)堂課的教學(xué)任務(wù)，似乎還沒討論出所以然就草草收場了。這樣的小組合作看起來整個(gè)教室都很熱鬧，孩子回答問題似乎也頭頭是道，但是真正的都讓每個(gè)孩子“動(dòng)”起來了嗎？我感覺只是表面“動(dòng)”起來了。

在課堂教學(xué)中，作為老師，我們當(dāng)然希望學(xué)生“動(dòng)”，但，動(dòng)是手段，動(dòng)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考、進(jìn)入研究，達(dá)到對數(shù)學(xué)知識(shí)真正意義上的理解和掌握。然而小組合作學(xué)習(xí)已成為當(dāng)今課堂主要的學(xué)習(xí)方式之一，我們不能遇到困難就不去使用新的教學(xué)方法，但要使這一形式真正發(fā)揮作用應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）合作必須建立在個(gè)體需要的基礎(chǔ)上。

教師在備課時(shí)一定要認(rèn)真研讀教參、教材，全面了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，對課上所解決的問題做到心中有數(shù)；合作之前，要給學(xué)生留足獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)生必須對研究的問題形成了自己初步的認(rèn)識(shí)，或?qū)栴}的認(rèn)識(shí)模棱兩可之際，這時(shí)進(jìn)行小組合作，才會(huì)真正發(fā)揮“互補(bǔ)”作用，通過對問題的交流討論，達(dá)到思維認(rèn)識(shí)的提高。這一點(diǎn)是要求就是教師要有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)能力，所以想要你的課堂小組合作更好的發(fā)揮作用，首先得提高自己。

（2）建立競爭機(jī)制，增強(qiáng)合作意識(shí)。

小學(xué)生具有好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，在組與組之間建立競爭機(jī)制，能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。為使本組獲勝，組內(nèi)同學(xué)會(huì)全力以赴，團(tuán)結(jié)協(xié)作，合作效率會(huì)大大提高。如采用積分制，展開小組之間的競賽，小組同學(xué)為組內(nèi)爭得榮譽(yù)的加分，反之則減分。這一點(diǎn)我們班采用了給每個(gè)小組分類別，四個(gè)孩子分別按照金（4分、差）、木（3分、良）、水（2分、良）、火（1分、優(yōu)秀）的方式分組個(gè)孩子們加減分，這樣可以提高學(xué)習(xí)成績較差孩子的積極性，當(dāng)然最后的得分都是加到小組，這樣小組的凝聚力也較強(qiáng)！在這種狀態(tài)下，才會(huì)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)的局面，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

（3）適時(shí)引導(dǎo)，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

學(xué)生的學(xué)習(xí)和組織能力是有限的，教師始終是小組合作學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，教師在巡視中要及時(shí)了解情況，對各組內(nèi)出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。像如何傾聽別人的意見啦，如何表達(dá)自己的見解啦，如何歸納他人的發(fā)言啦等等，這些學(xué)習(xí)方法通過老師的引導(dǎo)會(huì)使討論進(jìn)一步深入，從而迸發(fā)出智慧的火花。這方面教師的引導(dǎo)以及整理出小組那些同學(xué)做哪些，個(gè)人覺得規(guī)定每個(gè)孩子應(yīng)該做什么有些瑣碎，但是如果不這樣有的孩子又沒有目標(biāo)。

總之，小組合作的學(xué)習(xí)形式，雖然在我們剛開始使用這種方法時(shí)還遇到許多的問題和困難，但是這種方式卻能較好地發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于啟迪學(xué)生思維，有利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，有利于培養(yǎng)孩子團(tuán)隊(duì)合作精神?；蛟S只有我們真正理解了它的內(nèi)涵，再用于實(shí)踐，它才會(huì)發(fā)揮出最大的作用！