“循環(huán)日記”------架起溝通的橋梁

瀘縣梁才學(xué)校 謝宗慧

來到梁才學(xué)校，一切從零開始，我認(rèn)為在講臺上經(jīng)過了16年的摔爬滾打，有14年的班主任的工作經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)煉就一身“臨危不懼、刀槍不入”的本領(lǐng)了?？墒鞘聦?shí)證明，我“修煉”的經(jīng)歷還不夠，我細(xì)細(xì)回想自己的工作，思其原因，我想不外乎跟學(xué)生的了解少了，交流少了，對班級的情況沒有在第一時間進(jìn)行了解。如何了解？平時的一些工作都只是表面上的，真正了解學(xué)生的方法、途徑應(yīng)該怎樣才能更加切合實(shí)際？于是，我努力思考，尋找解決之法。直到有一天，看見兒子拿一個本子回家，說要寫“循環(huán)日記”，覺得有意思，打開仔細(xì)一看，是班上的同學(xué)每天點(diǎn)點(diǎn)滴滴的記錄，細(xì)細(xì)品來，雖然幼稚，但滲透了孩子們對生活的一些思想。我發(fā)現(xiàn)這不就是真是一座了解學(xué)生、增進(jìn)師生關(guān)系、溝通家長與老師的橋梁嗎？

所謂“循環(huán)日記”，就是學(xué)生以小組為單位，共用一個日記本，輪流寫日記，把自己當(dāng)天學(xué)習(xí)、生活中的亮點(diǎn)寫在這個小小的日記本上。孩子們在日記中寫到：“每天都有一些稀奇古怪的事，只要把這些事記錄在日記本上，日記就成了生活的筆記。”“日記是溝通的橋梁，我會把我有趣的事寫下去。”“寫日記是苦的，寫完了的作品是甜的。”

小小的日記本，充分表達(dá)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。記錄了同學(xué)們豐富的生活，同學(xué)們相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，取長補(bǔ)短。通過寫日記不僅提高了孩子的寫作水平，積累了作文素材，而且成為了學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間，學(xué)生與父母之間交流的工具，成了一條溝通心靈的渠道。

一、“循環(huán)日記”讓學(xué)生與學(xué)生之間相互了解、增進(jìn)感情

“循環(huán)日記”拓展了同學(xué)之間聊心里話的空間，增進(jìn)同學(xué)之間彼此的了解。如兒子的新朋友在一篇日記里對兒子（新轉(zhuǎn)入這個班）寫到：“X同學(xué)是我班新轉(zhuǎn)來的同學(xué)，和他相處了近兩個周，發(fā)現(xiàn)他相貌平平，不怎么愛說話，行為習(xí)慣也不怎么好，回答問題還沒說就開始笑，傻傻的感覺，我們都不喜歡他……?？稍谧罱目鞓纷魑恼n上，我被這位同學(xué)的作文震驚了，作文不但語句通順，還用到了很多優(yōu)美的詞語與句式，完全出乎我們的意料。這讓我找到了答案：任何人都有他的優(yōu)點(diǎn)，我們不應(yīng)該戴著“有色眼鏡”看同學(xué)，只看別人的缺點(diǎn)……換一個角度看待身邊的人，你就會發(fā)現(xiàn)，他們身上有許多值得學(xué)習(xí)的地方。“當(dāng)看到這篇日記時我在想，X同學(xué)看到這篇日記時會不會生氣，因?yàn)槲覍λ拿枋鎏苯恿?。然而出乎我的意料，第二天，X同學(xué)在日記中寫到：“王同學(xué)，謝謝你對我的評價(jià)，因?yàn)橛心?，讓我重新認(rèn)識了自己。以前的我為什么不受人歡迎，今天我終于找到答案了。我要努力改正自己的缺點(diǎn)，爭取變得優(yōu)秀。”看到這兩篇日記，我的心久久不能平靜，多么純真的心靈，多么純潔的友誼，是“循環(huán)日記”讓他們走得更近了。另外有更多的同學(xué)在日記的開頭寫道：“翻開前面同學(xué)的日記，他們優(yōu)美的詞句，仔細(xì)的觀察讓我佩服……”“還有的同學(xué)利用日記道歉，消除誤會等”。有一次我看到這樣一則日記：“今天，我和同學(xué)鬧矛盾了，那么多同學(xué)都來看……我自認(rèn)為我是對的，那位同學(xué)讓我道歉。“道歉”多沒面子呀！最后在老師的教育下我認(rèn)識到了自己的錯誤，但我還是拉不下臉去道歉，我知道錯了，我在這里給你道歉:XXX同學(xué)，對不起。真希望你能看到，原諒我的無理。”看到這，我不禁慨嘆：“循環(huán)日記”成了孩子們溝通的工具?？傊⒆觽兘柚@一平臺“循環(huán)日記”，增進(jìn)了同學(xué)間的了解，相互信任，讓更多的矛盾化解于無形之中，讓班集體更加團(tuán)結(jié)。

二、“循環(huán)日記”讓學(xué)生與老師心心相連

一直以來老師在學(xué)生心中都是嚴(yán)肅的、盛氣凌人的、不易讓人接近的，學(xué)生的心靈不敢向老師敞開，對老師充滿了畏懼感，使老師的教育不能因人而異，因材施教，而“循環(huán)日記”消除了這一隔閡。當(dāng)學(xué)生試探性的透露一些心思在日記本中時，老師給予真誠的鼓勵，熱情洋溢的贊揚(yáng)。漸漸的，學(xué)生大膽地向老師敞開心扉，甚至還有學(xué)生把誰也不能看的私人日記寫進(jìn)日記本中； 還有同學(xué)說：“終于輪到我寫日記了，今天可以和您談心了，真高興！……”

日記中有這樣一篇：“X老師，您生病了兩個星期，康復(fù)了嗎？我們好擔(dān)心，您不在的日子里，我們班像缺少了‘領(lǐng)頭羊’一樣，做事不那么積極了，作業(yè)也完成地沒那么好了。我們天天盼你回來，代課老師上課時，本來大家靜悄悄的做作業(yè)，突然有人說：X老師回來了，大家不約而同的站起來向窗外望，當(dāng)知道是有人惡作劇時，又失望地坐下來。您快回來吧！我們想您！”看到這些日記，我的內(nèi)心震撼了，X老師和孩子們的感情是多么深厚呀！可能老師在身邊是孩子們不會說出這樣的話，但通過日記充分表達(dá)了自己的心聲?？梢娎蠋熀蛯W(xué)生的心貼得多么近呀！人們都說“親其師才能信其道”，學(xué)生與老師如此深厚的感情，，我們的學(xué)生還不好管嗎？老師的教學(xué)也會一路順暢，教育教學(xué)難題也會迎刃而解。

三、“循環(huán)日記”讓家長對孩子更加了解，更加欣賞

當(dāng)每一次日記拿回家時，老師要求學(xué)生讀一些給家長聽，家長在空白處寫下自己的意見，他們熱情的贊揚(yáng)，有殷切的希望，有誠懇的批評……

楊同學(xué)的家長寫道：“看了同學(xué)的日記，讓我有許多的感慨。日記真實(shí)地反映了同學(xué)在日常生活中所看、所思和所想。這種方式很好，讓我們及時掌握孩子們的思想動態(tài)，了解孩子們喜歡什么，不喜歡什么，使家長和老師能對癥下藥，讓同學(xué)們健康、快樂的成長。從日記中不難看出老師與同學(xué)之間亦師亦友的關(guān)系。”

有這樣一位學(xué)生，父母離婚，學(xué)生接受不了，在日記中寫到“死”。有一位家長在日記中寫到：“看了你的日記，我心里非常同情你，但我要提醒你，你是一個男子漢，小小年紀(jì)想到死，長大后一定有出息。父母對你的付出，老師對你的教育，你怎么回報(bào)？孩子，你是幸運(yùn)的，因?yàn)槟阌形逦恢呐笥?，他們是喜歡你的，老師也是十分喜歡你的。乖孩子，多愛別人，別人會更愛你。”孩子們真幸福，關(guān)愛他們的不只有自己的父母，還有全班的父母。

家長的看法是一致的，態(tài)度是明確的，他們也如孩子們一樣，喜歡“循環(huán)日記”。從這個事例中，讓我感受到，其實(shí)我們教育孩子的方式不應(yīng)該是高深的理論，而應(yīng)該立足孩子的實(shí)際，采用孩子喜聞樂見的方式，抓住教育的契機(jī)，這樣會達(dá)到事半功倍的效果。“循環(huán)日記”的方式是一個十分有效而簡潔的方式，我會照這樣的方式做，加強(qiáng)老師與學(xué)生，老師與家長之間的聯(lián)系，精心維護(hù)好這座溝通心靈的橋梁——“循環(huán)日記”。

如何才能讓這座橋梁發(fā)揮更好的作用呢？通過向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，我了解到：老師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，采用“小組循環(huán)”的方式進(jìn)行，可以分為“日常學(xué)習(xí)小組”、“值日班長小組”等，讓學(xué)生在日記中訴說心聲，寫自己想要表達(dá)的內(nèi)容，關(guān)注班上的人與事，定期還要對小組進(jìn)行評比。總之，老師要用心經(jīng)營，發(fā)揮“循環(huán)日記”的橋梁作用，更好地為我的班主任工作服務(wù)。