如何培養(yǎng)一年級孩子良好的學習習慣

梁才學校 楊明秀 饒文嶺

從事一年級數(shù)學教學這一年，讓我深深領(lǐng)悟到著名教育家葉圣陶先生對教育的詮釋：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成習慣。”即“教育就是培養(yǎng)習慣”。一年級孩子良好的學習習慣并不只是簡單的要求學生上課坐好、認真聽講、舉手發(fā)言等那么簡單的外在的形式，更重要的是要逐步引導孩子養(yǎng)成獨立思考、敢于提問、認真傾聽、樂于表達自己的想法及創(chuàng)新思維等方面的學習品質(zhì)。
俗話說“好的開始是成功的一半”、“好習慣終身受益”。一年級的孩子年齡小，可塑性強，模仿性強，他們剛剛起步，就像一張純潔無暇的白紙，在上面描繪什么，就是什么。那么，作為一年級的老師要深知，良好習慣的養(yǎng)成對一年級的孩子來說是多么的關(guān)鍵。良好習慣的養(yǎng)成對一個人今后學習或生活是何等的重要，一旦學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，好的學習方法便形成于其中！那么如何培養(yǎng)一年級孩子良好的學習習慣呢？

一、培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣

“傾聽是一種美德”，善于傾聽是一個人不可缺少的修養(yǎng)，也是行之有效的學習方法。對于一年級學生來說，培養(yǎng)孩子學會傾聽，養(yǎng)成良好的傾聽習慣，尤為重要。

“親其師而信其道”，一年級的學生往往帶有強烈的感情色彩，會因為喜歡某位老師，就愿意聽他的課。因此，我們數(shù)學教師在教學中，應(yīng)對學生傾注滿腔的熱情和愛心吸引學生聽課。應(yīng)努力做到愛每一個學生，用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語，親近學生，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。當發(fā)現(xiàn)孩子認真聽講、用心思考、努力回答或提出各種問題時，要用真誠的話語鼓勵和體態(tài)語言表揚他們。

一年級學生的以形象思維為主，在教學中，教師注意教學形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學掛圖、教具等達到吸引學生的注意力，采取多種游戲的方式進行練習，以不斷激發(fā)學生學習的興趣。因為，興趣是學生最好的老師。小學生如果對數(shù)學有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特殊情感，久而久之，就容易形成上課認真聽講的好習慣。作為老師，我們要把他們當成自己的孩子那樣去愛他們，要用贊美的眼光去看他們。看到某某學生聽講特別認真，就應(yīng)該適時的表揚。從而可以帶動不認真聽講的學生。

二、培養(yǎng)學生積極思考的習慣

如果說智慧是創(chuàng)造的源泉，那么思考便是智慧的起點，積極思考更是一種智慧的力量。愛因斯坦曾說過：“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應(yīng)放在教育的首位，而不應(yīng)當把獲得知識放在首位。”在一年級的數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生積極思考是至關(guān)重要的。

數(shù)學課堂上如果不積極動腦思考就不可能學好數(shù)學。在具體的教學過程中，我不是單純地“教”知識，而是通過引導幫助學生去做、去想知識。例如在教學“8、9的分與合”時，提問：“8可以分成幾和幾？9又可以分成幾和幾呢？”引導學生通過分小棒思考，得出結(jié)論。通過內(nèi)容豐富、形式多樣、層次分明的練習，符合學生的年齡特點，能有效地激發(fā)學生參與學習活動的興趣，促進所學知識的內(nèi)化。“猜一猜”“找朋友”的游戲，以師生間、同桌間、小組內(nèi)等不同形式組織學生活動，增加了學生練習的機會，提高了練習的效率；“有幾種分法”引導學生運用所學知識解決實際問題，有利于學生的數(shù)學思考。對能夠得出結(jié)論的學生我都給予肯定，通過不同的方式給獎勵，讓他們增強學好數(shù)學的信心。同時，也讓學生體會到了不少數(shù)學問題是從實際中來的知道數(shù)學與生活緊密聯(lián)系。

三、培養(yǎng)學生大膽發(fā)言的好習慣。

在課堂上盡量創(chuàng)造更多的讓學生發(fā)言的機會。但一節(jié)課讓學生們發(fā)言的機會畢竟有限。有的學生就會說：“老師，你還沒有叫到我呢？”那么老師就要耐心的向孩子們解釋：“一節(jié)課老師不可能讓全班所有的小朋友都起來回答問題，但敢于舉手的小朋友都是愛學習的好孩子，這節(jié)課老師沒有叫到你，以后上課時老師會盡量叫你回答問題。除了上課的時候你還可以找其他的時間告訴老師呀！”

學生在回答問題時如果正確且清晰，一定要及時給予表揚。如果學生回答錯了，說明他們對知識還沒有真正理解掌握，而他們的錯誤回答往往能代表一部分學生在學習中存在的問題，如果我們能很好地加以引導，就有助于學生真正掌握知識。這時侯千萬不可嚴厲批評答錯的學生，這樣往往會挫傷學生的自尊心，致使在今后的學習中因為害怕老師批評而不敢大膽回答問題。

四、培養(yǎng)學生合作交流的習慣

我們?nèi)祟惿铍x不開社會，也就離不開交流。同樣，學習數(shù)學也離不開相互的交流，培養(yǎng)學生樂于交流的習慣有利于學生的學習與成長。課堂上，培養(yǎng)孩子把自己的想法與同伴、老師相互交流，是很好的學習方法與習慣。無論是在小組合作學習中，還是在集體交流中，我們都應(yīng)該培養(yǎng)學生勇敢自信的品質(zhì)，鼓勵每個孩子勇于發(fā)表自己的想法。交流中，既要鼓勵孩子愿意贊賞、欣賞他人的見解，又要鼓勵孩子能提出與別人不同的見解，實現(xiàn)思想與思想的交流，從而提升學生的認知。

四、培養(yǎng)學生動手操作的好習慣

動手操作是兒童認識事物的重要手段。為了讓一年級學生易于理解和掌握抽象的數(shù)學知識，教材安排了“擺一擺”“做一做”“涂一涂”“拼一拼”“畫一畫”“圈一圈”“分一分”等大量的動手操作活動。學生在直觀具體的操作活動中能夠積累學習的經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗有時是無法教會的，必須由學生自己體驗。例如，在教學“5的分與合”時，教師讓學生借助自己伸出的5個手指，讓學生談?wù)効梢栽鯓臃殖蓛刹糠郑芸鞂W生就得出了答案，5可以分成2和3，5可以分成1和4，5可以分成3和2；1和4可以合成5，2和3可以合成5，3和2可以合成5。有了這一操作的過程，實現(xiàn)了由形象到抽象的過渡。再如：教學“認識物體和圖形”，一年級的孩子剛接觸幾何圖形方面的知識，其認識水平基本處于辨認階段。在平面圖形認識的一課中可以充分利用立體圖形與平面圖形的關(guān)系來引入平面圖形，讓學生利用手頭的立體圖形學具，照書上的樣子沿著表面的邊緣畫出圖形，最后把學生的畫進行歸納小結(jié)，他們很快得出要學平面圖形?？墒窃诤竺娴木毩曋袇s發(fā)現(xiàn)有不少人把立體圖形和平面圖形混淆了，如讓他們找出生活當中見到的長方形，有的就說：“鉛筆盒是長方形的”，而不說“鉛筆盒的這一面是長方形的”。遇到這種情況，應(yīng)及時糾正孩子的說法，并把紙制的長方體模型再次展示，讓他們在長方體上找長方形，在他們邊找邊說的過程中逐步把長方體打開，學生發(fā)現(xiàn)展開的長方體上有好幾個長方形，長方體是由多個長方形的面圍起來的。這個直觀的展現(xiàn)讓學生進一步理解了體和面的區(qū)別。所以教學中教師不光要善于為學生創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，讓學生利用已有知識，主動探索和發(fā)現(xiàn)新知識，還要根據(jù)孩子的年齡特點，多利用直觀形象的教具來突破教學難點。

五、培養(yǎng)學生認真書寫的習慣

要求學生字跡工整，簿本整潔，格式規(guī)范，那么短短的一句話，說起來容易，可做起來真的很難，特別是像我們學校生源的實際情況，真是難上加難。當然，我們都知道良好的書寫習慣形成不是一朝一夕能夠達到的，它需要老師較長時間的細致引導和強化訓練方能形成。于是，首先向?qū)W生講明了作業(yè)書寫的要求，例如：字跡要美觀大方，每一行只能寫一個算式，每做完一題，要空一行，做豎式時，橫線要用直尺畫，簿本整潔就是要求學生盡量想好了再寫，少用橡皮擦，已經(jīng)寫錯了，就應(yīng)該擦干凈了再寫，否則，看上去不干凈，而且數(shù)字也看不清楚，這樣既會影響作業(yè)的正確率也會影響了美觀等要求。教師要培養(yǎng)學生一絲不茍的學習態(tài)度，幫助學生嚴肅認真地對待每一步運算，每一次思維過程只有這樣才能提高數(shù)學作業(yè)的質(zhì)量。

當然，良好的學習習慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事情，也不單單是數(shù)學學科的問題，相信只要我們教師能夠堅持，把這些細節(jié)的工作滲透到到每一天，每一節(jié)課，用我們的愛心，細心，責任心呵護每一棵幼苗，相信我們的孩子一定會收獲一個良好的學習習慣，從而能夠輕松、快樂地暢游在知識的海洋！