好動(dòng)幼兒的個(gè)案分析
游天群
一、幼兒情況：
陳鵬汀小朋友是我班一名比較特殊的孩子，剛來(lái)園時(shí)我便發(fā)現(xiàn)他上課不專心、好動(dòng)，愛(ài)做打斗的行為，我查過(guò)了很多資料，也專門加入了一些多動(dòng)癥醫(yī)院的qq群，對(duì)他進(jìn)行了比對(duì)，他的各項(xiàng)檢測(cè)分析，其癥狀屬于比較輕的一種，矯正好的可能性較大。 于是，我就和韋老師商議了一些關(guān)于他的方法與措施。
二、方法與措施
幼兒多動(dòng)癥又稱輕微腦功能障礙，大多出現(xiàn)在學(xué)齡前期，對(duì)幼兒早期智力發(fā)育和心理發(fā)展不良影響，2~5歲是治療多動(dòng)癥的關(guān)鍵期，應(yīng)及時(shí)采用干預(yù)措施。他的爸爸、媽媽對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常重視、關(guān)愛(ài)。家人定期與老師交談、討論，并共同制定矯正方案。
（一） 給予更多的關(guān)愛(ài)與包容。
幼兒是弱小的，須依附成人，成人對(duì)他們的熱愛(ài)和關(guān)懷是他們身心健康發(fā)展的必要條件，愛(ài)是做好一切教育工作的前提條件。陳鵬汀來(lái)園時(shí)規(guī)則意識(shí)較差，常做出一些異常的事，甚至影響老師正常的教育教學(xué)工作。但我沒(méi)有因他經(jīng)常“添亂”就歧視他，而是給予更多的關(guān)愛(ài)與支持。
（二） 逐步進(jìn)行自制力的培養(yǎng)。
在一日活動(dòng)中，利用各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)其自制力。如他常把玩具扔在地上，不會(huì)歸位放好，我就請(qǐng)同伴與他一起揀，并督促把玩具整理好。有意識(shí)的讓他當(dāng)“小班長(zhǎng)”，利用角色約束他，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)，他亂扔玩具的毛病有了很大的改善。多讓他擔(dān)任“值日生”，為集體做事。通過(guò)履行角色來(lái)鍛煉他的自制力。
（三） 有意培養(yǎng)其注意力。
上課注意力不集中，還影響其他小朋友的正?；顒?dòng)，是他最大的毛病。因此我把他安排在我容易顧及的地方。在區(qū)角活動(dòng)中培養(yǎng)他的注意力，如拼圖、系鞋帶等活動(dòng)來(lái)督促他集中精力完成任務(wù)。逐步培養(yǎng)其耐心、專注的習(xí)慣。
（四）做好家長(zhǎng)工作。
指導(dǎo)家長(zhǎng)合理安排孩子的生活，注意生活規(guī)律。即使是在雙休日或節(jié)假日，也要讓孩子按時(shí)休息，培養(yǎng)有規(guī)律的生活習(xí)慣。在家鼓勵(lì)孩子自己的事情自己做，培養(yǎng)自立能力。并且做到持之以恒，孩子的問(wèn)題行為不是一兩天形成的，自然也不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)消失，作好打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。耐心等待，積極引導(dǎo)，對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步注意鞏固，不斷強(qiáng)化。
三、案例分析：
案例一：
今天的餐前準(zhǔn)備時(shí)，我向大家宣布，今天這段時(shí)間暫時(shí)由陳鵬汀做小老師。我一宣布，頓時(shí)有人嘟囔：“平時(shí)他那么多的小說(shuō)話，自己都管不好自己，怎么請(qǐng)他做小老師？”他一聽(tīng)，臉也紅了。我沒(méi)有發(fā)表意見(jiàn)，處理自己的事情。一會(huì)兒，教室里充滿了小的說(shuō)話聲，他開(kāi)始履行“老師”職責(zé)：“楊雄炎，別講話！” 可楊雄炎馬上回敬他：“你平時(shí)不也很多話，還來(lái)管我？”陳鵬汀不吭聲了，因?yàn)闆](méi)人聽(tīng)他，教室里頓時(shí)鬧哄哄的，他便有點(diǎn)不知所措，馬上來(lái)向我求助。我問(wèn)他：“你覺(jué)得鬧哄哄的，怎么樣？”他馬上回答我：“吵死了！”我又問(wèn)他：“為什么小朋友都不聽(tīng)你的？”他頓時(shí)不出聲了。我馬上說(shuō)：“你知道該怎么做了么？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。
分析：
其實(shí)，有時(shí)嚴(yán)厲的批評(píng)并不能真正觸動(dòng)幼兒，讓幼兒換一個(gè)角色，來(lái)認(rèn)識(shí)自己平時(shí)的行為，以及看清自己在同伴眼中的形象，可能對(duì)幼兒觸動(dòng)更大，更具有教育意義。
案例二：
早上，何麗霞帶了一大疊照片說(shuō)是在恐龍基地拍的，這引起了小朋友們極大的興趣，爭(zhēng)著要看照片，陳鵬汀更是擠得最前面，只聽(tīng)“嗤”的一聲，照片撕毀了，大家都驚呆了，何麗霞哇地一聲哭了起來(lái)。見(jiàn)此情景，我馬上指示小朋友坐好，又輕輕安慰她。突然我發(fā)現(xiàn)照片上都是一些恐龍化石，于是靈機(jī)一動(dòng)，順勢(shì)給小朋友們講解照片上的內(nèi)容，我講一種恐龍，就給小朋友們看一張，并且讓何麗霞講一講當(dāng)時(shí)拍的情況，何麗霞也不哭了，高興給大家講當(dāng)時(shí)有趣的事情。還剩這張撕破的照片了，特意只拿出一半，讓小朋友看問(wèn)他們有沒(méi)有看清楚照片上是什么。“咦，只有半頭臉？”“還有半個(gè)身體。”小朋友們你一句，我一句。“半張照片怎么看得清楚？”他們搖了搖頭，“對(duì)了，只有整張照片我們才能看清上面的內(nèi)容，所以剛才我們作錯(cuò)了一件事。”沒(méi)等我說(shuō)完，陳鵬汀便搶著說(shuō)：“對(duì)不起，何麗霞！”何麗霞臉上露出了微笑，原諒了他。后來(lái)為了表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步，周末時(shí)間，我和他的爸爸媽媽商量好共同帶他到自貢恐龍博物館參觀了化石，讓他大飽了眼福，也體會(huì)到了做錯(cuò)事能知錯(cuò)就改的快樂(lè)，是啊，知錯(cuò)就改我們不是一直這樣教育孩子的嗎？
分析：
當(dāng)幼兒發(fā)生過(guò)錯(cuò)時(shí)，我們不應(yīng)簡(jiǎn)單的批評(píng)孩子，應(yīng)根據(jù)孩子的年齡、個(gè)性特點(diǎn)選擇適應(yīng)的教育方法，抓住有利的時(shí)機(jī)，使孩子真正地收到啟發(fā)、教育。
案例三：
陳鵬汀是寄讀的孩子，一次整理鞋襪時(shí)，他弄了半天就是沒(méi)弄好，他緊張找我?guī)兔Γ氲剿綍r(shí)的表現(xiàn)，我想借此機(jī)會(huì)對(duì)他進(jìn)行教育，所以我建議他去請(qǐng)其他小朋友幫忙，結(jié)果沒(méi)人愿意幫他的忙。事后，我請(qǐng)他想一想，為什么小朋友都不愿意幫助啊，這究竟是誰(shuí)造成的。在與他交換意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，我向他提出了意見(jiàn)和建議。
分析：
這件事對(duì)他來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的波動(dòng)，使他親身感受到平時(shí)對(duì)同伴不友好帶來(lái)的后果，促使他主動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)整，學(xué)習(xí)與同伴進(jìn)行友好相處。
案例四：
今天在活動(dòng)《小樹(shù)葉的耳朵》中，陳鵬汀聽(tīng)得非常認(rèn)真，就連平時(shí)他最不喜歡的畫畫，今天也在仔細(xì)地動(dòng)手。突然，曹宇航用蠟筆畫在他的紙上，他想動(dòng)手，可看了看我沒(méi)動(dòng)手，繼續(xù)他的繪畫。我立即走過(guò)去摸了他一下頭，朝他微微一笑。
分析：
關(guān)注他的心理動(dòng)向，及時(shí)地了解他的內(nèi)心世界，以適宜的教育方法來(lái)教育他，避免侵犯行為的發(fā)生；以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，一旦有略微的進(jìn)步，就及時(shí)地激勵(lì)他，使其樹(shù)立起信心而朝著良性方向發(fā)展。
四、效果
通過(guò)半學(xué)期的家園配合訓(xùn)練，陳鵬汀各方面都有了明顯的進(jìn)步。已逐漸習(xí)慣集體生活，聽(tīng)信號(hào)做事；能獨(dú)立初步完成繪畫，手工等作業(yè)；動(dòng)作協(xié)調(diào)有了提高。陳鵬汀的這些進(jìn)步，對(duì)正常孩子來(lái)說(shuō)幾乎是微不足道的，但對(duì)他來(lái)說(shuō)已經(jīng)是個(gè)了不起的進(jìn)步了。我想，只要家園繼續(xù)配合，針對(duì)現(xiàn)象制定教育目標(biāo)，相信他會(huì)成為一個(gè)聰明、懂事的孩子。這是老師、家長(zhǎng)最大的希望，愿他能跟上集體的步伐，和我們共同進(jìn)步。
