優(yōu)化課堂提問 提高學生學習主動性

梁才學校 陳祖平

《數(shù)學課程標準》指出：“學生是數(shù)學學習的主人。”教學中讓學生自主的參與教學活動是素質教育的基本體現(xiàn)。課堂上學生能否自主參與學習活動是學生能否成為學習主人的明顯標志。只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動，學生學習的主動性才能體現(xiàn)。那要解決這一難題，筆者認為，首先要從優(yōu)化課堂提問入手。著名教育家陶行知先生就曾經(jīng)說過：“發(fā)明千千萬，起點在一問；智者問得巧，愚者問得笨”那么，優(yōu)化課堂教學的提問該體現(xiàn)在哪些呢？

一：精心預設問題 激發(fā)學生的興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”學生對事物的認識完全是憑他的興趣所為，對課堂教學中所接受的知識是由教師的一個個提問，通過討論、實踐、操作而來的，教學中的提問應結合恰如其分的語氣及表情等態(tài)勢語言來誘發(fā)學生對問題產(chǎn)生興趣，如我在教學五年級“小數(shù)乘法”時，采用問題“非零兩數(shù)相乘，積一定大于兩個因數(shù)嗎？”進行導課。由于學生通過已有知識驗證結論為“是”，而這時，我卻很夸張的反駁他們的答案，“不一定喲”，學生有疑惑，“為什么呢？”為了能找到原因，學生們帶著濃厚的興趣與老師一起去尋求答案。因此，在設計提問時，要通過自己精巧創(chuàng)設的問題，調動學生的積極性和主動性，深入到問題的探求中去，萌發(fā)出學習、探究的欲望。

二：問在疑難處 體現(xiàn)探索性

《課標》指出：“教師是學習活動的組織者。”這就要求教者應鉆研教材，把握住教材的重點，尤其是難點，認真思考設計什么樣的問題，設計幾個問題才能更好的幫助學生突破難點。課堂提問要緊扣教材，循循善誘，既能啟發(fā)學生的思維又能為后面的問題作鋪墊。使學生在回答問題時有一定的思索空間，讓思維的火花、智慧的靈感充斥課堂中。如教學小數(shù)乘法2.78ⅹ4.1怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)時，我通過四個小問（1）兩個小數(shù)相乘，我們按照什么方法來計算的？(2)2.78是怎樣轉換成278的，4.1是怎樣轉換成41的？(3)兩個因數(shù)擴大后對積有什么影響?(4)怎樣確定積的小數(shù)點的位置？學生根據(jù)這幾個問題進行討論、回答，我逐漸引導學生探索出結論。使學生體會到知識的獲得是在老師問題的引導下自己探索而得。既掌握了這節(jié)課的重點、突破了難點，也使學生真正意識到自己是學習的主人，學生學習的主動性更容易激發(fā)。并且這種以舊知識作鋪墊巧妙的啟發(fā)式提問，使知識銜接自然、不斷深入，坡度小，學生樂于學習，容易接受新知識。

三：量才而問 尊重學生個體差異

“為了每一位學生的發(fā)展，面向全體，因人而異，尊重學生個體差異。”這是新課標的理念。教師設計問題要與學生的智力和知識水平相適應，問題過難，學生望而生畏，會挫傷學生思考積極性。問題過易，學生不動腦筋就能輕易解答，也就無法提高學生的思維能力。教者在設計問題時，做到難度大的問題讓優(yōu)等生回答，一般的讓中等生回答，較容易的讓學習有困難的學生回答。使每個階段的學生都能達到“跳一跳，摘桃子”的地步。如：在教學“圖形的旋轉”時，為了突出旋轉方向的認識、強化度數(shù)的突破，針對學習困難的學生我提問：“時針旋轉方向是怎樣的？誰能用手勢表演給大家看一看？那相反方向又是怎樣？”對中等生，我提問：“秒針旋轉一周，走了多少度？每個大格有多少度？”對優(yōu)等生提問：“你能完整的把秒針從數(shù)字12到數(shù)字3的旋轉過程表達出來嗎？注意四要素。”從而使每一個層次的學生都參與到學習中去，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必要的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

四：重視答問評價 鼓勵學生質疑

對學生的答問進行評價，有利于促進師生交流，形成良好的雙向反饋，創(chuàng)設生動活潑的課堂氣氛。學生回答后急切想知道對錯，其余學生的心理狀態(tài)也一樣。因此，教師要注重對學生回答的評價，對學生的回答從不同角度給予肯定。對好的，有創(chuàng)意的回答可以激勵：“你真行！”“你的想法和我的一樣！”對有待改進的，不正確的回答，可以鼓勵：“沒關系，你是愛動腦筋的孩子！”“你要是能再說的完整一點就更好了！”因此，教師要及時準確地對答問進行評價。同時在評價中，鼓勵學生提出疑難問題，師生共同幫助解決。

總之，“問”是一種課堂中不可缺少的教學方法，更是一門教學藝術。讓我們在平時的課堂教學中多分析，勤思考，努力優(yōu)化課堂教學中的提問藝術。在教師有效提問的引導下，學生自主學習、合作學習的能力得到培養(yǎng)，思考問題和解決問題的能力有所提高。從而養(yǎng)成了良好的學習習慣，掌握了正確的學習方法,相應的學習成績也得到了提高 。