淺析初中英語課堂游戲
初中英語組 劉 祎
英語作為一門外語，與將母語漢語語法截然不同，對初中生來說，外語學習具有一定難度。無論是在教材設(shè)計還是在安排練習的過程中，英語課堂游戲都會起到重要的作用。許多教師在課堂上廣泛使用游戲，能夠全方位地鍛煉學生聽，說，讀，寫能力，自然而然將學生放入富于交際的語言環(huán)境中，讓學生對英語學習產(chǎn)生濃烈的學習興趣，從而讓學生實現(xiàn)無壓力的學習氛圍。這樣的課堂游戲，需要老師們富有創(chuàng)造性地設(shè)計各種游戲，并恰當?shù)嘏浜辖滩氖褂?。只有這樣，才能讓本來知識含量豐富的英語課堂變得生動而流暢，讓課堂結(jié)構(gòu)變得更具美感，培養(yǎng)學生具有欣賞語言，使用英語的學習情感。
- 游戲的定義和英語課堂游戲
荷蘭學者胡伊青加在他的著作《人：游戲者》(1998)中提出了作為一種文化現(xiàn)象的游戲的本質(zhì)意義，以及作
為教化功能的游戲和競賽。實際上，游戲可以概括為是一種具有反復體會、學習以及消遣、游玩等含義的活動。游戲教學法，就是在教學中盡可能的要將游戲作為知識的載體，將游戲作為教學的手段，使學生在玩中學，在學中玩。在英語語言學習課堂中，游戲教學更是能將原本枯燥難懂的外國語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受的，生動有趣的游戲形式，為學生創(chuàng)設(shè)出豐富和較為真實的學習和語言交際情境，將知識化為具體意向，讓學生在快樂的氛圍中掌握知識。英語游戲教學實際是以一定的科學理論為基礎(chǔ)，通過對特定教學材料的開發(fā)和運用，對學生已有認知結(jié)構(gòu)進行分析和研究，設(shè)計有規(guī)則的活動，通過開發(fā)學生的潛力與智力，以實際教學內(nèi)容為依據(jù)，按照規(guī)定的程序步驟和規(guī)則，循序漸進的英語活動。而英語課堂游戲可以分為字母類游戲、詞匯類游戲、語音類游戲、句型類游戲、對話類游戲及數(shù)字類游戲等。
- 課堂教學中的游戲教學方法
第一種最常見的游戲模式是學唱英語歌。對于中文歌曲，英語歌曲具有旋律朗朗上口，節(jié)奏韻律特別的特點。在課堂上使用英文歌曲不僅可以刺激學生的音樂智能，開發(fā)他們的腦細胞，還可以調(diào)動他們的積極性，讓他們快速投入到課堂中來。比如在七年級上冊Starter Unit 3 What color is it?中，單元話題是談論各種顏色，就可以讓學生們先欣賞英文歌曲。選擇歌曲I Can Sing A Rainbow作為課堂的開始，導入新課。歌曲的演唱者為美國女歌手Delta Goodrem ，旋律優(yōu)美，節(jié)奏緩慢，咬字清晰，尤其適合初一年級的學生們。學生們在不知不覺中，既學習了red, yellow, pink, green, purple, orange and blue這些簡單的詞匯，又欣賞了外國文化藝術(shù)的美。
其次，簡筆畫游戲也被廣泛運用于英語課堂。簡筆畫，是要通過人的目識、心記、手寫等活動，提取客觀形象最典型、最突出的主要特點，以平面化、程式化的形式和簡潔大方的筆法，表現(xiàn)出既有概括性，又有可識性和示意性的繪畫。采用簡筆畫作為課堂教學，可以將課堂變得生動有趣，將抽象的英文詞匯、短語變成具體的圖片
實物。以圖片、游戲、板報設(shè)計等設(shè)計來增加學習樂趣，激發(fā)學生學習熱情，提高學習效率。剛上初一的青少年往往容易被有趣和形象的繪圖所吸引，此類繪畫的教學方法，可以吸引他們目光，從而緊密的將圖畫與所學知識聯(lián)系在一起。比如七年級上Unit 5 Do you have a soccer ball中，可以在新課導入時，將學生分組，每個組發(fā)一張寫有球類運動的單詞卡片，給每個小組 5 分鐘準備時間，抽取小組成員上臺繪畫，全班同學一起猜測是哪種體育活動。如果一個小組采用了最少的筆畫和最短時間猜出體育物品，該小組獲勝。
- 結(jié)論
在眾多課堂游戲的成功案例中，可以得出推論的是，合理并適當?shù)倪\用設(shè)計英語課堂游戲，能夠抓住學生的注意力，提高學生的學習積極性。值得注意的是，相同的知識點在新課教學和復習鞏固階段也可使用不同的游戲。在新課導入時主要是用視覺型游戲抓住學生的興趣點，提高學習熱情，而復習鞏固時是利用聽覺型游戲反復鞏固提升，不同游戲穿讓學生們不至于在重復的游戲活動中失去學習熱情，反而激發(fā)他們新的興趣，達到更好的教學效果和提高學習效率。
其次，有效的游戲能夠真正營造一種民主的師生互動學習氛圍，培養(yǎng)同學之間的團結(jié)協(xié)作精神。沒有笑聲，沒有緊張的競爭的課堂是沒有思維流動的課堂，這樣的英語課，學生并沒有真正地“動起來”。只要讓學生真正進入角色，融入自己的想法和話語，真實地運用語言，才能擺脫機械的學習過程，化接受為運用，在游戲中收獲知識，也達到了合作學習的目的。
