如何提高英語晚讀效率
瀘縣梁才學(xué)校 雷華林
晚讀對于任何一名學(xué)生、教師都不陌生。晚讀是組織英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是英語課堂必不可少的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的絕佳時間，它有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，同時也有利于學(xué)生英語口語能力的提高以及英語語感的培養(yǎng)，為學(xué)生綜合運用能力的提高打下了良好的基礎(chǔ)，因此晚讀對每一個學(xué)生學(xué)好英語是十分重要的。晚讀課是每天最早和學(xué)生見面的一節(jié)“小”課，雖然時間不長，但“聽、說、讀、寫”是英語學(xué)習(xí)的四大基本要素，這四個環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，密不可分。就“讀”而言，重視加強這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，能促進聽、說、寫的進一步提高。因此，英語晚讀課顯得尤為重要。英語晚讀對于英語教育工作的展開有著重要的意義。
但在實際的教學(xué)中，我們?nèi)匀挥胁簧偻蕦ν碜x課重視不夠，存在著晚讀目標(biāo)不明，晚讀的內(nèi)容與形式過于單一，不是齊讀就是自由讀，甚至聽?wèi){學(xué)生一讀了之等現(xiàn)象。導(dǎo)致一部分學(xué)生不愿開口讀，或開口卻不能放聲讀，很難聽到一片瑯瑯的讀書聲，結(jié)果必然是收效甚微。還有的教師干脆利用晚讀時間開始講課，更是浪費了極好的時光。這主要是多數(shù)教師未能在思想上引起足夠的重視，僅把晚讀當(dāng)作學(xué)校布置的任務(wù)來完成，結(jié)果勢必造成學(xué)生厭惡讀書、厭惡英語，甚至使初中英語學(xué)習(xí)生活一開始就陷入沉悶或低效。
那么該如何上好晚讀課呢？晚讀，晚讀，首先要“讀”起來，怎么才能讓學(xué)生開口、放聲讀書，以至聲情并茂？下面談?wù)劚救说囊恍┛捶ā?/span>
一、明目標(biāo)，定任務(wù)。
對于一般學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的自覺性和計劃性都還不夠，許多良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有真正形成，這就需要教師不斷地引導(dǎo)和幫助，讓每一個學(xué)生都融入到學(xué)習(xí)情境中，不放棄不拋棄，不留給學(xué)生任何偷懶的機會。每個學(xué)期，教師都要對晚讀內(nèi)容有個整體計劃安排，每節(jié)晚讀課都要有適當(dāng)?shù)睦首x內(nèi)容，層次安排應(yīng)該由淺入深，由單詞、短語、句型到短篇文章的閱讀，循序漸進，逐步增加知識積累。晚讀的內(nèi)容還應(yīng)列入教學(xué)計劃，聯(lián)系教學(xué)進度，把每次晚讀的內(nèi)容列為備課的一部分。結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的重點和難點，有針對性地布置好晚讀的任務(wù)，使學(xué)生晚讀和做到有的方矢。因此，在上晚讀課之前，最好把要讀或背的內(nèi)容寫在黑板上。沒有明確的晚讀任務(wù)，學(xué)生就沒有壓力也沒有動力，更沒有積極性，晚讀就不會起到什么效果。
另外，晚讀的內(nèi)容要有層次性，對學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，布置任務(wù)是要降低難度，對能力強的學(xué)生，要安排更高的任務(wù)，鼓勵他們閱讀及背誦相關(guān)材料上的內(nèi)容，或在網(wǎng)上下載一些英語美文，印發(fā)給學(xué)生，以拓寬他們的知識面、擴大詞匯量，也可提前預(yù)習(xí)新課。給學(xué)生明確的目標(biāo)，有利于學(xué)生自主有計劃地讀。隨著讀、背的內(nèi)容一天天的完成，任務(wù)也一天天的減少，這使學(xué)生看到了希望，無疑有利于調(diào)動學(xué)生讀、背的積極性，也使學(xué)生有了一定的成就感，更產(chǎn)生朗讀背誦的強烈愿望，有利于提高晚讀的時效性。
二、造氛圍，講方法。
沒有競爭就沒有活力。興趣是最好的老師，晚讀課要讓學(xué)生始終處于一種積極的情緒狀態(tài)，要建立一種相互尊重的平等的師生關(guān)系，營造一種躍躍欲試、競爭向上的氛圍，要讓學(xué)生想讀，敢讀。筆者曾多次做過實驗，一堂晚讀課開展：“比一比，賽一賽，看哪一組背得快”活動，每一組通過背誦的到黑板簽名，看哪一組通過率高，一節(jié)課下來完成任務(wù)情況出人意料：即使那些平時拖拉的學(xué)生為了本組的集體榮譽，也會不甘落后、超常發(fā)揮。晚讀結(jié)束后要及時總結(jié)，評選“晚讀之星”，“朗讀進步之星”等，對落后的要耐心指導(dǎo)。事實證明在晚讀中引入競爭機制，充分利用學(xué)生的好勝心，能大大提高學(xué)生的積極性，從而提高晚讀課的課堂效率。
從教育心理學(xué)角度來講，朗讀可以調(diào)動學(xué)生的多種感官功能去記憶所學(xué)內(nèi)容，目看、口誦、耳聽、腦記，“書讀百遍，其義自見”，做到了眼到、口到、手到、心到，記憶效果會更好。通過朗讀，讀出情境，讀出節(jié)奏，讀出語感，可以強化學(xué)生的主觀感受，提升學(xué)生的口語表達能力。晚讀課一定要讓學(xué)生誦讀出聲，最好還能做筆記，手腦并用，效果更佳。
三、多形式，重效果。
學(xué)生晚讀的讀書形式忌千篇一律，應(yīng)豐富多樣化：同桌讀、分組讀、齊讀、生領(lǐng)讀，師領(lǐng)讀、輪流讀、比賽讀、吟誦讀、自由讀、接力讀、分角色讀、表演性讀等。這些形式也必然受到學(xué)生的歡迎，讓晚讀課既有秩序，又有趣味性。
1 教師領(lǐng)讀或?qū)W生領(lǐng)讀。領(lǐng)讀是晚讀課中必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平參差不齊，有接受能力快的，也有接受能力慢的，或者有的同學(xué)發(fā)音不夠準(zhǔn)確，因此教師在晚讀課上要進行領(lǐng)讀，也可以挑選發(fā)音較準(zhǔn)確的學(xué)生進行領(lǐng)讀，可以讓他們在晚讀上起到主導(dǎo)怍用。
2 聽寫或?qū)憜卧~比賽。就本節(jié)晚讀課所讀或背的內(nèi)容中的單詞或句子進行聽寫，或采取寫單詞比賽的活動形式，以鞏固學(xué)生對單詞或句子的識記。利用多種比賽形勢激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱隋，是晚讀課有趣，充實，有意義.
無論哪種形式，務(wù)必講求實際效果。讀了一段時間后，還可以指導(dǎo)、幫助學(xué)生聽寫、板書等。要充分發(fā)揮不同朗讀形式的作用，追求創(chuàng)新。有聲有色的朗讀，可以加深對文章的理解，提高學(xué)習(xí)效率。
四、勤指導(dǎo)，常檢查。
晚讀雖然是以學(xué)生自己閱讀為主，但教師的有效安排和控制無疑能起到很好的指導(dǎo)作用。有效的指導(dǎo)不僅能提高晚讀的針對性，也能提高晚讀課的效率。當(dāng)然絕不能放任讓學(xué)生自己去背，教師應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者、解疑者、參與者、研究者等多重角色，高屋建瓴，讓學(xué)生在晚讀課把前后所學(xué)知識相聯(lián)系，融會貫通，舉一反三。
勤檢查，多鼓勵，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。學(xué)生在晚讀課上到底記得如何，小組長可以檢查，教師也可以抽查，可以抽查文中的某一句或某一自然段，也可以抽查學(xué)生是否能流利地朗讀課文，能否正確地讀出每個單詞。在檢查中應(yīng)及時正面評價，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，進一步挖掘其學(xué)習(xí)潛能。
總之，教師在晚讀課中的主導(dǎo)性加強了，學(xué)生的主體性也相應(yīng)地得到進一步體現(xiàn)。教師還要根據(jù)自己所帶班級學(xué)生的學(xué)情、班情，采用靈活多樣的方法，有的放矢，彈無虛發(fā)，讓晚讀課上得生動、有趣，收到出奇之實效。
讓我們努力走出晚讀課的一些誤區(qū)，激起學(xué)生對英語乃至對每一天學(xué)習(xí)的渴望與熱情，引領(lǐng)學(xué)生快樂地掌握知識。這樣，我們的晚讀課就會精彩起來：“讀”出興趣，“讀”出能力，“讀”出佳績。
