淺談《荷花》的課堂教學藝術

瀘縣梁才學校 胡靖

上學期，我和三.4班同學一起學習了葉圣陶先生的一篇寫景散文《荷花》。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花、荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時的感受，抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。

荷花，出淤泥而不染，濯清漣而不妖；一看《荷花》，便有了美的感受。通讀全文，才發(fā)現(xiàn)這種美，不僅僅是花的美，還有語言的美，人文的美。

教學本文，重在發(fā)現(xiàn)“美”，感受“美”。于是，我采取了以下方法：

一、采用圖文并茂，促使身臨其境

首先，我在導入部分，讓學生欣賞了很多荷花的圖片，有含苞欲放的、有花枝招展的，有紅瓣黃蕊的、有白瓣黃蕊的，有圓弧形的、有尖狀形的，總之，各式各樣、千姿百態(tài)的荷花圖片，讓學生看得是驚呼四起，對荷花便有了感觀上的了解，繼而引出課題，學生興趣盎然，學習起來熱情高漲。接著在學習二、三自然段時，又結合了書上的插圖，再次深切感受了荷花的多姿多態(tài)。在這一環(huán)節(jié)首先讓學生從視覺上喜歡上了荷花，從而才能促進后面朗讀時表達出對荷花的喜愛之情。

二、注重自學能力，提高語言表達

一篇語言優(yōu)美，充滿想象，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目的文章，不朗讀，豈不是浪費了。于是為了讓學生能好好體味文章語言文字的美，我采取了多種多樣的讀書形式來激起學生讀書的興趣，有教師范讀，個人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。讓學生們在讀的基礎上充分理解課文，同時也鍛煉了他們的自學能力。如，在學習第二自然段時，我首先讓學生自讀課文，說說從中體會到些什么；然后和學生一起著重朗讀排比句，我讀“有的”，學生接著讀“有的”后面的內容，反復幾次下來，學生們不僅覺得很有趣，好多學生還能當場背誦了，更值得高興的是，他們都學會了在習作時借鑒這一排比的用法，此類文章也寫得更美了。

三、進行情境拓展，訓練想象說話

從情感入手，激發(fā)學生想象的欲望，使學生進入釀情、入情、動情的情感美體驗活動中盡情地去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表達美。如在第四自然段中：“風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”我抓住了最后的省略號，問學生，“蜻蜓會告訴‘我’哪些快樂的事？小魚又會做哪些好夢呢？”提醒學生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點，展開大膽豐富的想象。學生的回答真是豐富多彩；當然，也有一部分學生只能在別人的想象的基礎上改動一個名字，不過，這也沒關系，至少也讓這部分同學進行了一次口語表達能力的訓練。利用想象訓練說話，借助課文內容補充說話，都能讓學生體會到語言文字的美。

四、教師給力示范，帶動學生激情

通過我這幾年實踐教學的發(fā)現(xiàn)，像《荷花》這樣美的文章，如果老師不給力的話，學生是無法達到真正深情投入的效果的。于是，這就要求教師必須充分備課，盡量在上課前就能熟練地背誦全文，并在適當?shù)臅r候展示一番，讓學生打心眼兒里佩服教師，從而激發(fā)學生想要追趕教師的欲望，也就帶動了學生的學習激情。課堂上有了老師的帶動，作者的牽引，同學的實踐，便會有人文的美感。

蘇霍姆林斯基說過：“教育，如果沒有美，沒有藝術，那是不可思議的。”這節(jié)課，我雖為學生創(chuàng)設了發(fā)現(xiàn)美、感悟美的平臺，但還是感覺自己的教學語言不夠精煉。課堂教學中，點撥語、評價語等語言設計，還不夠到位，精神也不能持續(xù)保持在最佳狀態(tài)，今后一定要加以改進，才能不斷進步。