校本研修

——我成長的舞臺

瀘縣梁才學校 胡靖

初踏杏壇，我的心是激動的，更是迷茫的。回想這幾年的成長，在困惑中不斷追求，在迷茫中逐漸清醒，在淚水與汗水的澆灌下，我逐漸清晰了我的人生坐標，找到了我專業(yè)化成長的道路?；叵肫饋?，我感覺多樣的校本研修活動，它提升了我的教學管理方法，革新了我的教育教學理念，增強了我的教學創(chuàng)新意識，讓我在豐富多彩并具有個性化的校本研修活動中成長了起來。

一、教研活動讓我在互助中進步

每周的教研活動，為我們搭建了一個互相幫助，共同進步的平臺。在這里，我們互相聽課。各年級分別設定一個主題，有的是閱讀教學，有的是習作指導，有的是口語交際，不同的類別，不同的方法，不同的風格，足以讓我取其精華、去其糟粕，彌補自己。在這里，大家集體備課。以年級備課組為單位，幾位老師針對同一個內容進行討論，更便于我集眾人之長、聚百家之言，解決實情。滿滿的半天，從聽課、評價、反思到備課組共同討論出一個滿意的方案，都讓我受益匪淺。

二、師德演講讓我在傾聽中感動

周會前的師德演講，老師們總能從實踐教學中發(fā)現(xiàn)讓人感動的片段，將師愛與教學、師愛與生活緊密聯(lián)系起來。王莉老師就是其中之一，她用自己博大的胸懷寬容了學生對她這個“后媽”的不適應，用自己的慧眼發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，充分發(fā)揮孩子們的優(yōu)勢，人盡其才。孩子們在她的關愛下，不管是學習成績還是個人修養(yǎng)都得到了更大的提升。除了王莉老師，我們學校還有很多很多這樣的老師，在他們身上，閃耀著神圣的光輝，充滿著高尚的人格；從他們身上，我體會到了做教師的幸福，感受到了做教師的自豪。

三、發(fā)展中心讓我在學習中成長

百家講壇，壇主會精選一個大家感興趣的主題，圍繞主題作專題講座，我們便在那淺顯易懂的語言中積累了更多有趣的知識。華羅庚說過：“聰明在于勤奮，天才在于積累。”我不奢望成為天才，但我希望自己向天才靠近。

清渠讀書會，由一位愛好讀書的老師將自己曾經(jīng)讀過的或正在讀的經(jīng)典拿出來與全校教師分享，從作者的生平介紹、書籍內容的講解到自己讀后的感悟，讓人感覺仿佛自己就正在啃食那一本書。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，那些黃金屋、那些顏如玉此時就像真的出現(xiàn)在了我的面前。我又讀了一本書，我又分享了一個作者的故事，這是多么值得喜悅的??！

集中培訓，學校會安排一些經(jīng)驗豐富、受人敬重的老師擔任導師。培訓的內容豐富多彩，有理論知識的灌輸，如“小學教師專業(yè)標準解讀”“教育學、心理學理論研究”等；也有實踐方法的討論，如“怎樣運用統(tǒng)籌方法合理分配時間”“論文的寫作方法指導”等。培訓的形式也是靈活多變，有傳授式的講座，有競賽式的互動。這些培訓既豐富了我的理論知識，更讓我掌握了處理問題的實際方法，使得我在理論與實踐的運用中更加協(xié)調、更加有效。

基本功訓練，沒有集體培訓的時候，我們便要完成三筆字訓練：一篇硬筆書法、一塊小黑板粉筆字、一幅毛筆字，由專門的老師評分，當你達到一定水平之后才能得到自由練習的資格，目前我已經(jīng)成功獲得了自由練習硬筆書法的特權，為此，我自豪，但不會驕傲。不檢查并不意味著可以放任，我將繼續(xù)努力。

讀書筆記，以前學校要求老師們每個月上交12則讀書筆記，有時規(guī)定了讀書內容，有時是自由閱讀做筆記；從這學期開始，學校不再強行要求老師們每月上交，老師們可根據(jù)自身情況選擇讀物做筆記。于是，平時我一有空，就會沉浸在書籍的海洋中。高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯。”在讀書的過程中我真的收獲了很多，不管是對于教學還是生活，書籍都給予了我特殊的養(yǎng)料。我與書籍共成長。

四、課后反思讓我在反思中成長

美國著名學者波斯納曾提出教師成長公式：教師成長＝經(jīng)驗＋反思。在我看來，經(jīng)驗也是在反思中形成的。因此，在備課時，我會對自己的教學觀念和這堂課所采用的教學方法進行反思，思考一下這樣的方法是否可行，是否適合本班學生的特點，是否有利于學生的個性發(fā)展；課后，我也能做到每課時寫反思，哪怕是一句話，只要是總結了自己及學生課堂上的表現(xiàn)，都能增加自己的教學經(jīng)驗。這便是我的“課課反思”。蘇霍姆林斯基說得好：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師。”我也正是秉著成為有經(jīng)驗的教師這一目的而努力反思著自己。

“德高為師，身正為范。”“捧出一顆心來，不帶半根草去。”“人類幸福和自我完善”一句句教育箴言都是我在校本研修中的收獲，它豐富了我的教育思想，堅定了我的教育信念，鼓舞著我向教師專業(yè)化成長的目標不斷前進！