基于手機app的學生綜合素質(zhì)發(fā)展評價改革方案

瀘縣梁才學校：卓之洪

我校于2007年啟動學生綜合素質(zhì)發(fā)展評價改革，歷經(jīng)多年的探索，現(xiàn)已形成一套以學校辦學文化為背景，以課程改革為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代化技術(shù)手段為平臺的評價系統(tǒng)。學校在“和樂”教育理念指導(dǎo)下，以“根深華夏，葉綠地球”為發(fā)展愿景，以“和樂家園，梁才搖籃”為辦學目標，旨在培養(yǎng)“習慣+文化+特長”的棟梁才。為此，我們把學生的發(fā)展目標定義為“新三好”，即習慣好，文化好、特長好。我校以培養(yǎng)目標為指向，以課程為基礎(chǔ)，開發(fā)并實施了“品德與美習、語言與閱讀、數(shù)學與智慧、藝術(shù)與審美、科技與創(chuàng)新、體育與健康”等六類課程，合稱“梁才六藝”。我們把學生的習慣養(yǎng)成放在首位，關(guān)注學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，激發(fā)生命活力，激活生命潛能，享受生命快樂。在此基礎(chǔ)上，我們構(gòu)建了一套基于手機app的、科學的、多元的、系統(tǒng)的學生綜合發(fā)展評價體系，從美習、學業(yè)、特長三個維度去實施，為學生綜合發(fā)展提供持續(xù)動力，促進學生和諧發(fā)展、健康成長。這套評價方案的特色是利用智能手機軟件，掃描識別學生的信息，對學生進行實時評價和階段性評價，并在網(wǎng)絡(luò)后臺生成評價數(shù)據(jù)。通過對系統(tǒng)數(shù)據(jù)的分析，可以發(fā)現(xiàn)學生發(fā)展中的規(guī)律和存在的問題，不斷改進教育教學工作和學校的管理辦法。

一、評價原則

發(fā)展性原則。注重發(fā)揮評價的引導(dǎo)、診斷、改進、激勵等功能，改變過于強調(diào)甄別和簡單分等定級的做法，改變單純強調(diào)結(jié)果和忽視進步程度的傾向，提高科學教學質(zhì)量，創(chuàng)建學科特色。

科學性原則。遵循教育評價的基本要求，評價內(nèi)容和評價方法科學合理，評價過程嚴謹有序，評價結(jié)果真實有效，不斷提高評價的專業(yè)化水平。

針對性原則。根據(jù)我校實際，針對存在的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)，完善評價指標體系，積極探索適宜的評價方式方法和工作機制，逐步形成具有本校特色的評價模式。

協(xié)調(diào)性原則。整體規(guī)劃評價的各個環(huán)節(jié)，整合和利用好相關(guān)評價力量和評價資源，充分發(fā)揮各方面的優(yōu)勢，協(xié)同推進評價工作。

綜合性原則。綜合考查學生發(fā)展情況，既要關(guān)注美習養(yǎng)成，又要關(guān)注學業(yè)發(fā)展；既要關(guān)注共同基礎(chǔ)，又要關(guān)注興趣特長；既要關(guān)注學習結(jié)果，又要關(guān)注學習過程和效益。

二、評價指標

根據(jù)國家的教育方針政策、相關(guān)教育法律法規(guī)、國家課程標準、學生體質(zhì)健康標準，我們開展了國家課程校本化研究。結(jié)合我校的辦學文化和實際特點，我們對國家課程進行了分類整理，首先就是把教育教學目標進行了校本化，開發(fā)了每門的課程的“和樂”標準，作為實施評價的依據(jù)。評價標準依據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律，分學段或?qū)W年制定。

1. 評價學生習慣養(yǎng)成的《梁才美習標準》。我們制定了學生的學習、生活、做人、做事等四個維度40種習慣的評價標準，以習慣養(yǎng)成周期為時間單元，對美習養(yǎng)成情況進行監(jiān)測評價。
2. 評價學生學業(yè)發(fā)展水平的《梁才學業(yè)發(fā)展標準》。以學科課程標準為基礎(chǔ)，我們制定了各學科的學業(yè)質(zhì)量標準，如語文以學段為單位制定的識字、閱讀、寫作標準，英語以學年為單位制定的聽、說、讀、寫標準等。
3. 評價學生興趣特長發(fā)展水平的《梁才藝體素養(yǎng)發(fā)展標準》。我校學生小學畢業(yè)時每個孩子都要有一項特長。為此，我們以學段為單位建立了藝體素養(yǎng)發(fā)展的“二三四”標準。如低段（一二年級）學生每學期參加一種以上藝體選修課，在教師和家長的指導(dǎo)下養(yǎng)成興趣、愛好廣泛、善于想象、樂學好問，中段（三四年級）學生要明確專長、敢于分享、學會欣賞、學會合作等。另外，我們還結(jié)合社會認證機構(gòu)制定各類特長的校本考級標準，實施特長發(fā)展考級認定機制。

3. 評價實施

1. 以手機app為平臺的過程性評價

1.成立“美習”銀行

小學階段存儲的好習慣，人的一生都享用不完?；谶@樣的現(xiàn)實，學校成立梁才“美習銀行”總行管理、評價學生美好習慣的養(yǎng)成?？傂性O(shè)行長一名，負責對各班“美習”分行工作開展指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查，定期組織班主任召開專題研討會，改進完善具體工作。各班級設(shè)立梁才“美習分行”，設(shè)行長1名、副行長1名、會計2名組成分行領(lǐng)導(dǎo)小組，在班主任指導(dǎo)下負責學生“美習”儲蓄卡的管理、統(tǒng)計和成績公布等工作。各行對學生的美習評定進行周小結(jié)、月公示，每月將儲蓄數(shù)據(jù)在“小腳印”（學生成長記錄冊）上登記，期中、期末通過班級網(wǎng)站，手機app向家長反饋。

2.設(shè)置“美習”儲蓄卡

我們將美習標準、學業(yè)成績、特長發(fā)展等量化為虛擬貨幣——“美習幣”，由學校依據(jù)學生綜合素質(zhì)發(fā)展的三類標準分段設(shè)計存款、扣款項目和對應(yīng)的金額。設(shè)計“美習”電子儲蓄卡，記錄學生美習幣儲蓄數(shù)額。為了讓管理簡潔，學校把學生的校牌、飯卡、圖書借閱卡、考勤卡等與“美習”儲蓄卡相結(jié)合，實現(xiàn)校園一卡通。

3.美習評價操作辦法

學校開發(fā)了“梁才美習評價軟件統(tǒng)系”，設(shè)置電腦和手機兩個操作平臺。進入電腦操作平臺，可以對全班或小組進行集體性的存款和扣款操作。電腦平臺上還可以實現(xiàn)適時查詢、分類統(tǒng)計和成績匯總。學生美習電子卡上印有二維碼，我們還可以利用手機app平臺來掃描識別學生信息，能在任何地點、快捷地進行存款和扣款操作。美習評價的主體是多元的，有學生，如科代表對交作業(yè)的情況、課堂表現(xiàn)進行的評價；有老師，如班主任對拾金不昧的評價；有家長，如對孩子完成家務(wù)的評價等。美習評價的內(nèi)容是多元是，可以是對習慣養(yǎng)成的評價，對學業(yè)發(fā)展水平的評價，也可以是對特長發(fā)展水平的評價。當評價提交后，系統(tǒng)內(nèi)就自動統(tǒng)計學生美習幣的數(shù)量和產(chǎn)生的原因。

2. 以學情統(tǒng)計為主要形式的學業(yè)發(fā)展評價

文化評價即學生學業(yè)成績評價，涉及我們開設(shè)的所有課程，眾多學科。我們采用過程性和階段性評價引結(jié)合的方式及時呈現(xiàn)學生的學習情況，以不斷改進教學，使教育教學形成一個螺旋上升的過程。

1. 以學情為主要形式的過程性評價

每個學科根據(jù)學科特點和課堂學習目標制定課堂學習評價標準，內(nèi)容涉及合作交流、質(zhì)疑思考、積極發(fā)言、能力提升、作業(yè)質(zhì)量方面。每堂課結(jié)束后，采用學生自評、小組互評、教師評價等方式進行等級評價。學生的課堂學習、活動參與、階段性檢測等方面獲得的成績加上師生評語構(gòu)成學生的學情。我們采用學情表的方式統(tǒng)計學生的學情，通過班級網(wǎng)站、班級文化專欄、家長手機端APP等方式向家長和學生公示，即使遠在他鄉(xiāng)的家長也觸手可及。每周公示的學情既是對學生的評價，也是學生成長的一面鏡子，可為糾正學生的問題，促進學生的發(fā)展提供動力。學情表中的等級再折合為美習幣，記入學習習慣數(shù)據(jù)庫中。學情統(tǒng)計能動態(tài)反應(yīng)學生的學習狀態(tài)，學情公示則能讓家長、師生及時發(fā)現(xiàn)學習中取得的成績和存在的問題，以便調(diào)整教學，提高課堂教學效率。

2. 以表演、展示、問卷、檢測為形式的階段性測評

學科要組織期末的項目達標測評，如語文識字量、閱讀量、寫作量評價，英語的聽、說、讀、寫評價，數(shù)學的思維發(fā)展水平評價，體育的項目達標、身體素質(zhì)達標測評，音樂的唱歌和樂器達標測評等。評價的工具有試卷檢測、現(xiàn)象展演、問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)測評等。我們還嘗試學生成績不理想的情況下，可申請第二次測評的方式，以檢測學生學業(yè)發(fā)展的真實水平。最后，對學業(yè)發(fā)展水平進行成績匯總時，將學情評價、達標測評和期末試卷測評的成績按2：5：3的比例進行折算，再用等級加評語的方式呈現(xiàn)。

3. 以過關(guān)考級為主要形式的特長發(fā)展評價

學生特長的形成要經(jīng)歷興趣養(yǎng)成、選修訓(xùn)練、專修提升和形成特長四個階段。為此，學校開設(shè)了基礎(chǔ)課、選修課、專修課、社團課、綜合課等“五級漸進”課程，分類、分級實施特長培養(yǎng)。我們給各類特長制定了考級標準，如中國舞蹈、中國武術(shù)從1級到10級，學生完成一個階段的學習，就可申報考級，達到一定級別就能認定特長?？技壙尚?nèi)組織實施，也可引入專業(yè)機構(gòu)認定的等級。

學生參與各級比賽、展示活動、過關(guān)考級等的成績作為特長評價的依據(jù)，由各學科教師平時收集，期末綜合評定。如果一學期中學生都沒有獲得任何獎項，還可以自主申報一項自己相對擅長的藝體特長項目、表現(xiàn)突出的項目或進步最大的項目進行評價。此模式是我們的一大特色和亮點，主要體現(xiàn)了面向每一個學生，讓每一個學生都有藝體方面的興趣和發(fā)展方向，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點。教師結(jié)合學生申報的項目進行合理的考核和評價。

最后，我們將學生在習慣養(yǎng)成、學業(yè)發(fā)展、特長發(fā)展三個方面獲得的總成績，要按照4：4：2的比例折合為學生綜合素質(zhì)發(fā)展的成績，呈現(xiàn)給學生和家長。

4. 評價結(jié)果的呈現(xiàn)

1. 美習儲蓄卡

學生美習儲蓄卡內(nèi)的美習幣流轉(zhuǎn)情況可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢和學月匯總公示表兩種方法呈現(xiàn)。學校會將美習幣的存款、扣款情況通過班級公示欄、網(wǎng)站、微信等方式告之學生和家長，以形成家校教育的合力。

2. 各類考級證書

學科學業(yè)發(fā)展的水平、特長發(fā)展水平，我們通過各種考級的方式來呈現(xiàn)，如語文有書法考級證書、閱讀量考級證書、寫作量考級證書，數(shù)學有計算能力考級證書，還有各種藝體類特長的考級證書。

3. 學生成長電子檔案

我們在學校資源網(wǎng)和班級網(wǎng)站上建設(shè)了學生成長電子檔案袋，里面按時間順序，分類別放置學生入學以來的活動圖片、優(yōu)秀作業(yè)、獲獎證書等內(nèi)容。

4. 成長記錄——《小腳印》

《小腳印》是學生成長記錄的紙質(zhì)呈現(xiàn)形式。小學分三個學段，三本成長記錄冊記錄學生美習養(yǎng)成、學業(yè)發(fā)展、特長發(fā)展方面取得的成績和有待改進的方方面面。

五、評價結(jié)果的使用

1. 過程性評價結(jié)果的使用

1. 每周一星評比

為了在學生中樹立典范，我校堅持每周每班評選出一位表現(xiàn)突出、能力出眾或進步最大的學生，授予“每周一星”的榮譽稱號。評選為“每周一星”的孩子，是當周綜合成績最好或進步最大的，可以代表班級參加校級以上頒獎活動。

2.每月最美學生評比

為了進一步挖掘“每周一星”的榜樣示范作用，給學生一個更高的展示平臺，每月還將在年級的“每周一星”中產(chǎn)生一名“最美學生”，在頒獎儀式上進行隆重的表彰，并且把最美學生事跡做成海報在學校公示欄和網(wǎng)站上進行宣傳。

3.作為改進教育教學的依據(jù)

我們通過美習評價系統(tǒng)，能動態(tài)收集學生綜合素質(zhì)發(fā)展的各種過程性、階段性數(shù)據(jù)，不斷生成一個巨大的學生成長數(shù)據(jù)庫。學校的教研機構(gòu)、教師、管理部門隨時對這個大數(shù)據(jù)平臺進行分析，可以發(fā)現(xiàn)學生發(fā)展中的規(guī)律和存在的問題，從而進行診斷，改進教育教學工作、學校的管理辦法。

2. 階段性評價結(jié)果的使用

1．十佳美習少年評比

每年匯總孩子的綜合素質(zhì)發(fā)展情況，表彰綜合素質(zhì)發(fā)展突出的孩子。由各班公推，然后全校公投，最后評定出年度“十佳美習少年”，并頒發(fā)十佳美習獎?wù)隆?/span>

2.學期獎學金評比

每一學期，匯總孩子的習慣、文化、特長三個方面的綜合發(fā)展水平，以年級為單位進行評比，頒發(fā)學校最高榮譽獎——獎學金。

3. 星光大道評選

每一學年結(jié)束，評選各個學科領(lǐng)域最具影響力的學生，將其發(fā)展成果展示在師生每天必然經(jīng)過的“星光大道”兩旁，發(fā)揮在全校學生中榜樣力量。

4.升級典禮

學校每年組織升級典禮，根據(jù)階段性評價結(jié)果總結(jié)成長的足跡，制定學生的年級發(fā)展規(guī)劃。

近年來，我校教育教學質(zhì)量取得較多成績。學校綜合考評一直名列全縣第一，各類課程嶄露頭角。學生繪畫作品全世界巡展、杭州國際藝術(shù)節(jié)團體金獎、四川省機器人大賽一等獎等榮譽無不證明我們的改革成效是顯著的?！吨袊掠冯s志、《四川教育》、《瀘州教育》先后對我校的綜合評價改革進行了報道?；谑謾Capp的評價改革已經(jīng)走在全國的前列。

學生綜合素質(zhì)發(fā)展的評價應(yīng)該是學生持續(xù)發(fā)展的動力和學生全面發(fā)展的催化劑。我們進行的評價就是要為孩子的快樂、幸福生活保駕護航，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)筑起學生的健康人格，全面提高了學生的素質(zhì)，并激勵著學生不斷進取，不斷超越。