瀘縣梁才學?！昂蜆贰闭n程

實

施

方

案

卓之洪

2015年1月

梁才學校 “和樂”課程實施方案

為了深化以“和樂教育”為特色的課程改革，進一步提升學校課程領導力，提高學校教學品質(zhì)，根據(jù)《梁才學校五年發(fā)展規(guī)劃》要求，特制定《梁才學校“和樂”課程實施方案》。

1. 學校課程背景分析

（一）學校課程領導力情況分析

學校認真貫徹《基礎教育課程改革綱要（試行）》，以“和樂家園，梁才搖籃”的辦學理念引領學校課程改革與發(fā)展，在基礎型課程、發(fā)展型課程和校本課程上深化課程改革，并聚焦課堂教學，切實提高教學質(zhì)量，強化教師課堂教學質(zhì)量意識。數(shù)學的“學練式互助課堂教學”、語文的“大單元整合教學”、藝術(shù)的“學生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)研究”、教師發(fā)展中心的“教師學習型組織建設與管理”等研究已經(jīng)取得實質(zhì)性進展。目前，學校著力優(yōu)化教學常規(guī)管理，向精細化發(fā)展。進一步加強教研組、備課組專業(yè)建設，與校本研修相結(jié)合，提高有效性，并把教師培訓的重心下移，陣地前移，使教師的培養(yǎng)與學校的課程改革融為一體，努力提升教師的課程改革意識、課程標準執(zhí)行能力和教學實踐能力，構(gòu)建適應課改的教師培養(yǎng)、管理機制。學校師生通過各類課程，踐行的“和樂教育”已經(jīng)成為每個“梁才”人的追求。

學校還須進一步加強學校課程領導力，不斷提高以校長為核心的課程團隊的組織領導力與教師課程領導力，提升課程團隊建設質(zhì)量，推進探究型課程的建設，進一步發(fā)展特色課程，完善學校課程體系。

（二）學校課程執(zhí)行力情況分析

學校在課程設置上借鑒全國名校經(jīng)驗，結(jié)合學校實際情況，清晰區(qū)分“基礎型”、“發(fā)展型”、“拓展型”、“綜合型”四類課程，科學安排課程，保證開齊課程，開足課時，專課專用，嚴格做到按計劃執(zhí)行。

學校小學部現(xiàn)在共有32個教學班，在校教師86名，教師年輕化,35歲以下教師75名，占87%,具有本科學歷65名、大專21名,本科學歷占75% 。具有高級職稱教師 1名,中級職稱10名,中高級職稱教師占13%?？h級骨干教師9名，市級骨干教師5名，省級骨干教師1名，達到教師人數(shù)的17%。 學校教師結(jié)構(gòu)不太合理，骨干力量較為薄弱。

學校已經(jīng)取得“四川省校風示范學校”、“四川省藝術(shù)教育特色學?！?、“瀘縣名?！钡确Q號，學校的課程改革從2007年就已經(jīng)啟動，但不系統(tǒng)、不規(guī)范，沒有特色和影響力。課堂教學改革近年來都在嘗試，但沒有形成體系，沒有明顯的突破。

（三）學校校本課程建設情況分析

學校按照新課程改革要求，立足自身實際，從理論層面、實踐層面對校本“和樂”課程開發(fā)與建設做了理性思考和系統(tǒng)規(guī)劃。

學校遵循“合理整合基礎型課程，建設發(fā)展型課程，探索拓展型課程，開發(fā)綜合型課程”的基本原則，梳理、整合前期課改的興趣小組、社團活動以及八大經(jīng)典活動等，積極開發(fā)和建設梁才的校本課程，形成具有“和樂”特色的課程框架。學校將整合發(fā)展和拓展課程的“快樂選修日”，列入課程計劃，并排入課表。每周安排一個半天3課時。每學期總量為60課時?！翱鞓愤x修日”按班級、跨班級、年級乃至全校等組織活動開展。校本課程建設要進一步強調(diào)不斷梳理、調(diào)整、更新現(xiàn)有課程內(nèi)容，努力形成科學、合理的結(jié)構(gòu)和序列，將課程內(nèi)容與學生的全面發(fā)展、均衡發(fā)展有機結(jié)合；強調(diào)科目開發(fā)、建設要根據(jù)學生需求、教師特色、社會需要體現(xiàn)多樣化、選擇性和適應性；強調(diào)精簡知識，充實生動多樣的活動；強調(diào)適應時代需求，如加強科技創(chuàng)新、信息等方面的教育，增設專題研究等。

二、課程目標理念體系

（一）學校辦學理念

“和樂家園，梁才搖籃”。

“辦真教育，育棟梁才”。

（二）學校育人目標

培養(yǎng)“習慣+文化+特長”的棟梁才，最終達到“根深華夏，葉綠地球”的目標。

（三）學校課程價值

激發(fā)生命活力，享受生命快樂，體驗生命價值。

（四）學校課程目標

1．課程指導思想

以素質(zhì)教育和新課程改革的基本精神為指導，以“和樂教育”理念為引領，結(jié)合學校特點，構(gòu)建和樂課堂，建立科學、規(guī)范、系統(tǒng)的課程領導機制，形成一個使學生全面發(fā)展，個性充分張揚，可供選擇的課程體系。夯實基礎課程，豐富發(fā)展課程，提升拓展課程，凸顯研究課程，使學校課程特色更加明顯，為學校的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的課程基礎。

2.課程發(fā)展總目標

以國家課程改革綱要為指導，以“學生的學習需求”為基礎，以“和樂”為價值取向，以“完美、包容、平衡、快樂”為目標，建構(gòu)多層次、多類型、高質(zhì)量的學校多元課程體系。

3. 學生課程發(fā)展目標

在國家課程與校本課程、微課程、活動課程的整合中，推進課程校本化和特色化實施，建構(gòu)一個使學生全面發(fā)展，水平穩(wěn)定提升、個性充分張揚，可供選擇的課程體系，使每個學生既有生動活潑的童年，又夯實未來發(fā)展的基礎，實現(xiàn)學校的“新三好”培養(yǎng)目標——“習慣+文化+特長”。

4. 教師課程發(fā)展目標

通過和樂課程的實施，增強教師課程意識，發(fā)展教師的課程領導力，提升教師創(chuàng)造性落實學校課程計劃和改進課程教學的能力，促進教師積極利用課程資源，創(chuàng)造性開展課程教學，達到教師課程領導力的發(fā)展。

（五）課程發(fā)展思路

基于上述學校課程發(fā)展目標，2015年度學校課程發(fā)展的總體思路——“從學校實際出發(fā)提升學校課程領導力，啟動學校課程體系的運行機制?！睂W校將推行實現(xiàn)課程發(fā)展目標的四項行動策略：

1.推行以“完美、包容、平衡、快樂”為特征的多元化課程系統(tǒng)的建設，全面實施學科建設，提高學校課程的品質(zhì)，促進課程創(chuàng)新行動策略。

2. 全面實施規(guī)定課程的基礎上，通過課程校本化建設與特色培育，優(yōu)化課程系統(tǒng)運作機制，推進校本研訓一體化，促進學校課程的內(nèi)涵發(fā)展行動策略。

3.基于“和樂”課堂的總體要求，開展以學生高效學習為重點的課堂教學改革,優(yōu)化學生學習生態(tài)環(huán)境,發(fā)展交互性教學過程，促進學生自主學習的教學優(yōu)化行動策略。

4.推行學校課程領導力建設，增強以校長為核心的課程團隊領導力與教師課程領導力，促進“課程管理”向“課程領導”轉(zhuǎn)變的領導力提升行動策略。

三、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系

梁才“和樂”課程結(jié)構(gòu)概括為“446” 體系。

第一個“4”指的是秧田式、菜單式、綜合式、無邊式四大課程形態(tài)。

第二個“4”指的是國家課程、校本課程、微課程、活動課程四大體系。

“6”指的是“梁才六藝”，六大課程領域，即品德與習慣、語言與閱讀、數(shù)學與智慧、體育與健康、科技與創(chuàng)新、藝術(shù)與審美。

“和樂教育”課程體系結(jié)構(gòu)圖

四、課程設置與課時安排

（一）課程設置與課時安排

本課程設置根據(jù)瀘州市2015年度課程計劃要求，結(jié)合學校辦學需求與學生實際作適當調(diào)整而成。

（梁才學校2015年度課程設置表“見附件一”）

（二）課程具體安排

1.品德與美習的有關安排及說明

堅持“潛移默化，階段養(yǎng)成，螺旋穩(wěn)定”的習慣養(yǎng)成原則，將美習培養(yǎng)課程化。把習慣培養(yǎng)放在“六藝”之首，作為梁才“新三好”的第一標準。打造“美習梁才”教育場，將習慣培養(yǎng)常規(guī)化、系統(tǒng)化。梁才六年，學生能養(yǎng)成“做人、做事、生活、學習”等四類好習慣。

（1）根據(jù)《梁才美習標準》編制12冊《梁才美習》校本教材和40個梁才美習分段養(yǎng)成計劃。根據(jù)習慣養(yǎng)成的時間規(guī)律，每學月養(yǎng)成一個好習慣，每周安排一個小主題，每天安排一個訓練點?！读翰琶懒暋氛n程每周安排1.5個課時，由班主任負責課程實施。每月匯總一次“美習儲蓄卡”，每月最后一節(jié)班導課進行美習養(yǎng)成考評，記入學生成長“小腳印”。副班主任負責的隊會課列入美習綜合實踐活動，結(jié)合本年度的時事確定主題、開展活動。

（2）“美習梁才教育場”的打造圍繞美習銀行、美習文化節(jié)、和樂鈴音、美習展廳、美習長廊、美習課、班導課、隊會課、每日一訓、每周整理、每月考評、課前自省、光榮星期一、升級典禮、畢業(yè)典禮、每周一星、每月最美、每年十佳、星光大道等方面進行，并不斷發(fā)現(xiàn)新途徑、新方法。如每日訓練點以溫馨提示的方式呈現(xiàn)出來，要求學生在上下午每一節(jié)課上課前和寢室的早、中、晚課前進行齊誦。

（3）探索美習養(yǎng)成達標考核機制，將考核結(jié)果作為評優(yōu)、評獎、升級的重要依據(jù)。將學生習慣養(yǎng)成達標率列入班主任、副班主任學月和期末考核。

（4）研究美習評價的科學方法，完善學生電子檔案管理的科學方法，記錄學生六年成長歷程。

（5）美習綜合實踐活動為三月的“美習文化節(jié)”。舉行以學段為單位的成長典禮，讓學生重走“小腳印”，跨越“升級之門”。三年級以上，針對學生的理想信念和社會責任感，將“社會小義工”等社會服務活動列入必修課程。四年級以上開展學生研究性學習等綜合課程，每學期完成一個小課題的研究。

（6）探索家校聯(lián)系的新途徑，形成家校教育合力。成立班級、年級、學校三級家委會，開展定期聯(lián)系活動。每周五下午舉行“梁才家庭教育講壇”，由學校教師或外聘專家主講。

2. 語言與閱讀的有關安排及說明

（1）語文

推廣“單元主題整合教學”、“快樂作文同步讀寫”等研究成果。分段研究“快樂識字，海量閱讀，同步寫作”的方法。要求學生用兩年時間完成3000個漢字的識字量，五年級閱讀量達到300萬字以上，六年級寫作量超過5萬字。

A.根據(jù)語文課程標準，制定“榕園識字標準”、“榕園閱讀標準”和“榕園寫作標準”，分段考核學生達標情況，列入學科組績效考核。配合課標教材、開發(fā)“經(jīng)典誦讀”、 “同步閱讀”、“快樂作文”等校本教材，并在語文課、早自習、晚自習中劃分專門的課時落實教學。

B.“書香梁才教育場”的打造圍繞圖書館、年級閱覽室、班級圖書角、書香走廊、書香文化節(jié)、陽光晨讀、每日一誦、每日一字、閱讀小明星、榕園書圣、榕園詩社、榕園文學社、班級習作集、梁才校報、梁才文韻等進行，以形成想讀書、愛讀書、樂讀書的校園文化氛圍。

C.推行閱讀考級和寫作考級制；將書法課列入語文組管理，將識字考級與書法考級相結(jié)合，每年閱讀節(jié)時開展一次。要求三四年級辦成長小報、五年級班班有習作集、六年級有學生個人作文集、博客，三年級以上力爭在市級以上刊物發(fā)表文章。到達六年級下冊，要求每位孩子有作文集、班級詩歌集。

D.語文綜合實踐活動結(jié)合國學課程開展。學校開設書香文化節(jié)，舉行漢字聽寫大賽、作文比賽、古詩詞創(chuàng)作比賽、朗誦比賽，開展讀書論壇等活動。

E.一二年級語文課中每周一節(jié)經(jīng)典誦讀課，在國學教室實施。三四年級每周一節(jié)閱讀指導課，五六年級每周一節(jié)快樂寫作課。

（2）英語

堅持“國際英語校本化”原則，根據(jù)“興趣至上，聽說為主，讀寫跟進”的思路深化英語教學改革，達到“人未動，心已遠”的目標。要求一二年級以“純正口音，地道英語”為目標，通過英語童謠、英語游戲、英文歌曲等課程，全面進行聽說訓練；從三年級起分段設置“英語閱讀課程”，擴充詞匯，培養(yǎng)英語閱讀能力。五年級以上開始訓練學生英語寫作能力。要求小學畢業(yè)達到英語二級標準。

A.根據(jù)《小學英語課程標準》編制一二年級英語聽說校本課程，三至六年級英語單詞、句法分年達標標準，高段英語寫作標準。分段研究英語口語、聽力、閱讀、書寫四項標準，推行英語考級制。重新選擇新英語教材，或是對現(xiàn)在教材進行重組教學。

B.“國際梁才教育場”的打造圍繞英語園、國際文化節(jié)、雙語標識、雙語主持、和樂鈴音、國際文化走廊、英語兩操、英語話劇社、英語文學社、校報英語專欄、英語閱讀專區(qū)等進行。

C.改革英語考核方案，通過英語聽、說、讀、寫四項能力的綜合考查，以過級的方式反饋學生學習效果。

D.做好暑期出國夏令營的宣傳工作，讓更多的人進出國門，感受國際文化。嘗試與歐美先進國家的學校建立聯(lián)系，并搭建起交往橋梁，實現(xiàn)互助、互學的目標。

3. 數(shù)學與智慧的有關安排及說明

以“保持興趣、思維導向、內(nèi)容前置”為指導思想，推廣“學練式互助課堂”和“數(shù)學智慧訓練”。分段研究數(shù)學智慧訓練內(nèi)容，開發(fā)校本課程《榕園智慧》。建立數(shù)學文化陣地——“榕園數(shù)學智慧館”（以數(shù)學教具室為基礎）。用智慧文化呈現(xiàn)數(shù)學魅力，讓每位孩子喜歡數(shù)學。

（1）根據(jù)數(shù)學課程標準，擬定“榕園數(shù)學智慧標準”，在此基礎上開發(fā)校本課程《榕園智慧》數(shù)學教材，每周一節(jié)數(shù)學綜合實踐課程，用于學生思維訓練和個性化輔導。

（2）“智慧梁才教育場”的打造圍繞數(shù)學智慧節(jié)、數(shù)學智慧體驗館、數(shù)學閱讀室、智慧榕園走廊、數(shù)學課間游戲、每日一題等進行。

（3）數(shù)學綜合實踐活動針對數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、數(shù)學與生活等幾個板塊開展，每個年級設計與課標同步的活動。開發(fā)課間數(shù)學小游戲，培訓數(shù)學學習興趣。

4．體育與健康的有關安排及說明

根據(jù)“健康第一，活動滲透，體能提升”的指導思想，開展陽光體育，讓每位孩子身體協(xié)調(diào)靈動，健康活潑。體育組編定《梁才體育鍛煉標準》和分段《體育項目大綱》，實施體育項目達標工程。讓每個孩子都有一至二項擅長的體育運動項目。

（1）根據(jù)國家體育課程標準，制訂每個年級的《梁才體育鍛煉標準》和分段《體育項目大綱》，以此為依據(jù)開展課堂教學活動。通過各種途經(jīng)提升學生體能，力爭期末達標率100%。

（2）“健康梁才教育場”的打造圍繞梁才早訓、激情早操、陽光大課間、課間體育游戲、體育綜合實踐活動、體育館、百米運動長廊、春季趣味運動會、冬季榕園奧運會進行。

（3）合理規(guī)劃學生作息時間，保證每日一小時陽光體育活動。創(chuàng)編童趣化的課間體育小游戲，因地制宜開展活動。每期設計4-6課時運動與衛(wèi)生、運動與安全的室內(nèi)課程。分段實施籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、健美操、武術(shù)、花樣跳繩等運動項目，落實項目達標工程。

5．科技與創(chuàng)新的有關安排及說明

根據(jù)“呵護想象，做中學習，激發(fā)創(chuàng)造”構(gòu)建科技創(chuàng)新教育體系，以科學課、信息課為主體，增設每月兩節(jié)創(chuàng)新課，將“愛科學、學科學、用科學”落到實處。開發(fā)以機器人、小發(fā)明、研究性學習為主要內(nèi)容的“創(chuàng)新梁才”校本課程，落實六年內(nèi)每個學生一項創(chuàng)新作品在縣級以上獲獎工程。

（1）信息技術(shù)課和科學課每月開設一節(jié)機器人和創(chuàng)新課課程。制定“梁才科技創(chuàng)新課程標準”,并依據(jù)標準編制“創(chuàng)新梁才”校本課程。

（2）四年級起開展研究性學習，每個學生一學期內(nèi)完成一個小課題，包括開題、研究和結(jié)題。以班級為單位召開開題和結(jié)題報告會，以年級為單位組織優(yōu)秀研究成果展示，六年級畢業(yè)要進行研究性學習的論文答辯評價。開設家庭實驗室，寒暑假分年級設置實驗項目，學生與家長共同完成。

（3）“創(chuàng)新梁才教育場”的打造圍繞科技館、梁才科學院、科技長廊、家庭實驗室、研究性學習課程、創(chuàng)新科技園、機器人教室、創(chuàng)新制作教室、科技創(chuàng)造節(jié)。

（4）成立梁才科學院，以創(chuàng)新教室、科技館為平臺，為學生社團的研究活動提供專項研究經(jīng)費，啟動科學小院士評選活動。

6．藝術(shù)與審美的有關安排及說明

以“全面參與，穩(wěn)定專修，全域展露”思想為指導，讓每個孩子擁有一項特長。制定“二三四”階梯目標，以“音樂美術(shù)課堂+梁才藝術(shù)培訓中心＋社團特長專項培訓”為平臺，落實每人一項藝術(shù)選修。以學段為單位，設置“考級制”和“導師制”，提升藝術(shù)專修水平。構(gòu)建“活動展示＋專項競賽＋匯報表演”的藝術(shù)實踐體系，形成多層次、全方位、個性化的藝術(shù)教育。

（1）根據(jù)學校實際情況確定學生藝術(shù)特長項目，編定《梁才學校藝術(shù)特長考級標準》，也可與專業(yè)考級機構(gòu)合作，采用引入考級的方式,以達到相應項目級別的80%認定為特長，畢業(yè)時頒發(fā)特長證書。相對穩(wěn)定音樂、美術(shù)老師所任教的班級，落實每個孩子畢業(yè)時有一項特長目標。四年級起，學生的每項特長都可以自選或由學校指定一名導師，提供專項指導服務。

（2）“藝術(shù)梁才教育場”的打造圍繞書法長廊、繪畫長廊、音樂長廊、專用教室、特長展示廳、藝術(shù)走廊、藝術(shù)節(jié)、年級藝術(shù)展示活動、藝術(shù)社團、藝術(shù)校園文化、藝術(shù)班級文化、藝術(shù)宣傳等進行。

（3）以年級為單位，每年至少開展一次專場音樂會和書畫展活動。合理規(guī)劃師生作品展示空間，做到每年更換一次。積極參加縣級以上各類競賽活動，探索有效的競賽課程方案。

（4）一至三年級美術(shù)課中每周設置一節(jié)陶藝課，音樂課中設置一節(jié)形體課。四五年級音樂課中每周設置一節(jié)器樂課，實現(xiàn)每個學生會一樣樂器。

７. 拓展型課程具體安排及說明

（１）專題教育課程

專題教育是學校依據(jù)國家要求設置專項教育內(nèi)容的教學科目。如安全教育、環(huán)境與衛(wèi)生教育、國防教育、法制教育、交通安全教育、感恩教育以及健康教育等。

各學段專題教育安排表

（２）社會實踐活動

社會實踐活動主要包括校園文化活動、自我服務與公益活動、社會服務、班團隊等活動。社會實踐活動的計劃和實施要立足學生的心理特點，以有序開展豐富多彩的課外活動為載體，隨時把握教育時機，對學生潛移默化地進行教育，達到潤物無聲的教育效果。

學生社會實踐類安排

（３）自主性快樂拓展日課程

每周二、三分段快樂拓展日課程安排

一至三年級星期二開展，四至六年級星期三開展。基礎課程針對后進學生，興趣課程針對學有余力的學生。興趣課程的類別可根據(jù)教師、場地情況作調(diào)整。每學期開學在班主任指導、家長配合下進行選課。為培養(yǎng)學生的特長，中高年級學生的興趣拓展課程一般不更換。

（４） 自主性學生社團活動

學校組建一級社團，年級組組建二級社團。學校社團要進行選拔，學生可以根據(jù)興趣愛好選擇自己所需的年級社團參加活動，社團活動時間安排在第二課堂，根據(jù)社團的需要，每周安排一至二次活動時間。社團管理責權(quán)歸教研組所有，社團輔導教師原則上由教研組內(nèi)選拔，特殊情況可對外招聘。

學生一級社團活動安排

五、課程實施

（一）基礎課程設置及實施細則

基礎型課程是基本的穩(wěn)定的學校課程，而且又是不斷發(fā)展的核心課程。基礎型課程要凸現(xiàn)素質(zhì)教育，用行動詮釋課改理念，聚焦教學,立足課堂，深入內(nèi)核，構(gòu)建高效、和樂課堂，關注課堂教學中的學生學習動力、學業(yè)負擔、師生關系等，突出以學生學為中心，形成學校教學特色。

1.積極推進“以學生為中心、以能力為重點”的基礎型課程的教學體系建構(gòu)。把握課程標準的本質(zhì)，著力于國家課程的校本化開發(fā)，把握課程開發(fā)的本質(zhì)，努力通過對課程標準、課程與教材的探究與解讀，找到校本化實施的最佳途徑與方法。各學科結(jié)合國家課程標準和梁才新三好培養(yǎng)目標，編寫“梁才和樂課程標準”。標準以年級或?qū)W段為單位，以簡潔、明確的表述方式呈現(xiàn)，即便于操作，又便于評價。

2．強化基礎型課程，優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學的有效性。以改進課堂教學作為學校課程改革的重點，確立基于實現(xiàn)課程目標的教學過程，以年級學科組為單位，以小課題為抓手，不斷提升教師的“教學六技術(shù)”（引導自學的技術(shù)、引入新課的技術(shù)、溝通激趣的技術(shù)、突重破難的技術(shù)、檢測評估的技術(shù)、靈活應對的技術(shù)）和學科專業(yè)能力，優(yōu)化教師的教學過程，不斷提高“和樂課程”教育質(zhì)量。

3．根據(jù)學科特點，探索高效的教學策略和教學方法。從中年級起，逐步改變課堂結(jié)構(gòu)，以方法引領、合作探究、情境營造等理念為指導，創(chuàng)設和樂課堂氛圍，啟發(fā)學生和樂學習。以“學練式互助課堂”、 “大單元整合教學”、“群文閱讀”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“做中學”等先進教學策略為突破口，探索高效的和樂課堂教學途徑。

4．進一步落實教學設計“三備法”，即個人主備，集體研備，個人二次備課。強調(diào)教學以學生為主體、教師為主導、學習為主線的“三個為主”；落實精心鉆研教材、精心設計教學環(huán)節(jié)、精心設計板書、精心設計問題和媒體、精心設計練習和作業(yè)的“五個精心”，切實抓好教學常規(guī)的落實。根據(jù)教師發(fā)展中心的考核結(jié)果，不同層次教師采取不同的教學常規(guī)管理辦法。

5．強化教學與信息技術(shù)整合、強化學生的實踐能力。進一步提高教師在學科教學中運用計算機與多媒體技術(shù)的水平。開放計算機教室，引導學生充分利用網(wǎng)絡和其他各種媒體資源拓展知識學習的視野，增強獲取、應用、交流信息的能力，促進學習方式改革的實現(xiàn)。開放實驗室、形體室、美術(shù)室、陶藝室、體育保管室等專用教室，利用第二課堂時間，充分發(fā)揮現(xiàn)有教學資源的作用，培養(yǎng)學生研究性學習的能力，為個性化成長創(chuàng)設空間。

6．成立學校課程管理中心，由校長、教科室主任、教研組長組成課堂督查小組，分年級督查課堂教學質(zhì)量，并以量化的方式記入教師考核。抓實抓緊教學常規(guī)管理，落實教學常規(guī)制度，完善備課、上課、評課、作業(yè)檢查、輔導制度，規(guī)范教學流程管理，切實提高課堂教學質(zhì)量。

7. 著力通過“作業(yè)效能”建設，推行特色作業(yè)、趣味作業(yè)、差異作業(yè)，切實減輕學生課業(yè)負擔，提升學生幸福感。

（二）校本課程設置及實施細則

課程校本化是滿足我校學生差異化、優(yōu)質(zhì)化發(fā)展的重要途徑。學校根據(jù)培養(yǎng)目標，學生成長的需要，以及學校教育資源條件，積極組織校本課程的開發(fā)與實施。

1. 確定校本課程基本思路與課程目標，著力建構(gòu)實施梁才六藝校本課程體系，建構(gòu)以學科課程、活動課程、體驗課程、微型課程整合的校本課程體系。

2. 以課程為中心，重新設計每周興趣日課程、社團課程、 “八大經(jīng)典”活動課程，滿足學生個性化發(fā)展需要。根據(jù)學校實際，充分發(fā)揮教師特長，提供學生可選擇，滿足不同學生的學習需要的課程。
3. 開發(fā)具有學校特色校本課程。圍繞“七大教育場”（書香梁才、國際梁才、智慧梁才、創(chuàng)新梁才、美習梁才、藝術(shù)梁才、健康梁才）開發(fā)品牌課程，落實學校的辦學特色。將梁才美習、形體、陶藝、器樂等校本課程列入課時計劃，與基礎課程并行實施。完善校本課程申報制度。學校鼓勵與支持教師開發(fā)校本課程，組織教師有計劃實施，保證校本課程實施時間。校本課程申報內(nèi)容包括：課程類型、課程價值、課程內(nèi)容、課程時數(shù)、教學組織形式、學習對象、教學材料等，以便加強對校本課程的有針對性管理。

（“校本課程申報表”見附件二）

4. 充分利用與挖掘課程資源推進校本課程建設。從學校、社區(qū)、家長三個方面著手拓寬課程資源，統(tǒng)整課程資源，積極推進校本課程的建設?；A課程以外沒有教材的課程，鼓勵教師編寫校本教材，拓展選修課程。
5. 要特別重視學生社團活動的課程價值，全面規(guī)劃學生社團，改革學生社團的管理方式，推進學生社團的自我管理機制的建設，增強學生課程活動中的主體性學習。

（三）微課程設置及實施細則

學校微型課程是實現(xiàn)學校辦學目標的重要的課程途徑。它不列入課時計劃，但要在學期教學活動中形成常規(guī)和系列。以“完美、包容、平衡、快樂”課程文化引領微型課程的開發(fā)，以學校習慣、藝術(shù)、科技特色課程為領銜，以學科拓展課程為輔助，激發(fā)和發(fā)展學生的興趣愛好與特長，呵護學生的好奇心和求知欲，開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生情感，完善學生人格，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1. 學校微型課程設置表

２.注重微型課程形式開發(fā)與實施，以主題化、系列化方式開發(fā)與實施微型課程。以培養(yǎng)目標作為微型課程的歸屬分類標準，每一門微型課程應該有課程內(nèi)容的主題，而多門課程內(nèi)容接近的微型課程形成一個系列，為學生盡可能多地提供可選擇的拓展型課程，滿足學生學習的不同需要。

3.習慣類微型課程要求。激情早操１０分鐘，師生共同鍛煉，要展示學生朝氣蓬勃的一面，將愛校教育、學校文化教育、班級文化教育、每日訓導加入其中。光榮星期一安排在大課間３０分鐘時間，主要安排升旗儀式、國旗下講話、每周總結(jié)和頒獎儀式，要結(jié)合榜樣教育、理想教育、勵志教育等內(nèi)容進行。游園星期六為托管學生課程，主要實施生命教育、社會教育、安全教育、自理教育等內(nèi)容。兩會訓導結(jié)合美習養(yǎng)成和常規(guī)管理，在早操和大課間時間進行。每日一題是指每日美習溫馨提示語上黑板，課前齊誦課程。學校主要路口和生活部設置專欄展示習慣提示語。每節(jié)課前設置３分鐘為自省靜息時間，用于學生回憶學習內(nèi)容，反思課堂表現(xiàn)。每周星期天第一節(jié)晚課為整理課，總結(jié)一周成績，反思得失，籌劃下一周的學習。將安全教育、美習教育等內(nèi)容融入到學校鈴聲系統(tǒng)，形成和樂鈴音。

４.文化類微型課程要求。每日安排１５分鐘陽光晨讀，開展有聲齊誦教育活動，要求目標明確、內(nèi)容具體。間天一節(jié)的書法練習課從三年級起開始系統(tǒng)規(guī)劃，開發(fā)年級統(tǒng)一的視頻課程資源。三年級起以年級為單位開展學生百家講壇活動，鼓勵學生整合利用家庭和社區(qū)教育資源，結(jié)合八大經(jīng)典活動開展專題教育活動。為營造國際校園文化氛圍，早操和大課間的室內(nèi)操采用英語操。

５.藝術(shù)類微型課程要求。每天下午１０分鐘班級合唱時間，開展團隊合作、班級文化教育，尋找梁才最美童音。開發(fā)課間１０分鐘的體育游戲活動，既能起到體育鍛煉的效果，又能替代一些不良的課間游戲活動。每周星期五播放一期校園電視節(jié)目，節(jié)目主題體現(xiàn)美習主題和少先隊活動主題。以年級為單位，音樂組每月開展一次音樂會，美術(shù)組每月組織一次書畫展。

（四）探究課程設置及實施細則

在學校課程體系中，探究課程屬于綜合性課程，具有基礎性、拓展性與探究性的課程意義。學校探究課程不局限于探究型課程之中，更應該融于學生的全部學習與生活之中。在學校教育、教學與各類活動、生活中突出學生創(chuàng)造教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。探究課程學習旨在培養(yǎng)學生探究意識、創(chuàng)新精神；培養(yǎng)探究與創(chuàng)新能力；掌握探究與創(chuàng)新方法，尤其是創(chuàng)新思維，培養(yǎng)良好的探究與創(chuàng)新的心理品質(zhì)。

1．學校在四年級起開設探究型課程。探究小組每學期完成一個研究主題（起步階段可以一個班一至二個研究小組）。每個班級的學生分為若干個研究小組，聘請指導教師（年級組教師），確定研究主題，進行開題報告（每學期第一學月內(nèi)完成）、實施研究過程；期末集中交流，以年級或班級為單位，開展探究成果交流。

（附件三：探究型課程主題舉例）

2．在科學課和信息技術(shù)課中每月分別單設一節(jié)探究課，以班級為單位進行指導，幫助學生掌握相關研究型課程的基本形式、基本要求、課程資源、學習方法等。

3．開發(fā)與實施校本探究型課程，結(jié)合社團活動、學科學習、綜合實踐活動等，開設聯(lián)系生活、學生感興趣的可以自主選擇的的探究課程。探究性學習必須充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自由組合、自主選題。采用“以問題為中心的學習”和“以項目為中心的學習”兩種學習方式來組織學生進行專題研究。

4．有針對性地開展教師培訓，解決探究型教師質(zhì)量。學校主要抓兩項工作：一是增強教師自身的創(chuàng)新意識與能力，沒有創(chuàng)新精神的教師只會壓抑學生的創(chuàng)新精神。二是提高教師開發(fā)與實施探究性課程的能力，以及指導學生探究性學習的能力。組織任課教師研讀《探究型課程指南》，完善探究課程教與學的流程，做到探究課程有主題（課題）、有內(nèi)容、有過程、有結(jié)果。不斷提高探究型課程教師的任教能力，提高探究課程的質(zhì)量。把這項培訓納入學校教師發(fā)展中心培訓計劃之中，并作為教師與職能部門業(yè)績考核內(nèi)容。

六、課程評價

我校以課程為中心，以培養(yǎng)目標為指向，開發(fā)并實施了“品德與美習、語言與閱讀、數(shù)學與智慧、藝術(shù)與審美、科技與創(chuàng)新、體育與健康”等六類課程，合稱“梁才六藝”。我們把學生的習慣養(yǎng)成放在首位，關注學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，激發(fā)生命活力，激活生命潛能，享受生命快樂。在此基礎上，構(gòu)建了一套科學的、多元的學生發(fā)展性評價體系，從美習、學業(yè)、特長三個維度去實施，以診斷與改進教育教學，促進學生和諧發(fā)展、健康成長。

（一）評價指標

根據(jù)黨的教育方針、相關教育法律法規(guī)、國家課程標準、學生體質(zhì)健康標準和我校“和樂”教育理念、學生的培養(yǎng)目標，我們開發(fā)了學生綜合素質(zhì)評價的三類標準。標準依據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律，分學段或?qū)W年制定。

1. 評價學生習慣養(yǎng)成的《梁才美習標準》。我們建立了學生的學習、生活、做人、做事等四個維度40種習慣評價系統(tǒng)，以習慣養(yǎng)成周期為時間單元，對美習養(yǎng)成情況進行監(jiān)測評價。
2. 評價學生學業(yè)發(fā)展水平的《梁才學科教學質(zhì)量標準》。以學科課程標準為基礎，我們建立了各學科的教學質(zhì)量標準，如語文以學段為單位制定的識字、閱讀、寫作標準，英語以學年為單位制定的聽、說、讀、寫標準等。
3. 評價學生興趣特長發(fā)展水平的《梁才藝體素養(yǎng)發(fā)展標準》。我們規(guī)定，小學畢業(yè)時每個孩子都有一項特長。為此，以學段為單位建立了藝體素養(yǎng)發(fā)展的“二三四”標準。如低階（一二年級）學生每學期參加一種以上藝體選修課，在教師和家長的指導下大膽參與、樂于展示等。

2. 評價實施

１.以美習銀行為平臺的習慣養(yǎng)成評價

（1）成立“美習”銀行

學校成立梁才“美習銀行”總行，設行長一名，負責對各班“美習”分行工作開展指導、監(jiān)督和檢查，定期組織班主任召開專題研討會，改進完善具體工作。各班級設立梁才“美習分行”，設行長1名、副行長1名、會計2名組成分行領導小組，在班主任指導下負責學生“美習”儲蓄卡的管理、統(tǒng)計和公布等工作。各行每月小結(jié)、每期總結(jié)，并分月在學生成長記錄冊上登記，期中、期末向家長反饋。

（2）設置“美習”儲蓄卡

我們將美習標準量化為虛擬貨幣——“美習幣”，由德育處依據(jù)美習標準分段設計存款、扣款項目和對應的金額。設計“美習”電子儲蓄卡，記錄學生美習幣數(shù)額。為了讓管理簡潔，學校把學生的校牌、飯卡、圖書借閱卡、考勤卡等與“美習”儲蓄卡相結(jié)合，實現(xiàn)校園一卡通。

（3）美習評價操作辦法

學校開發(fā)了“梁才美習評價統(tǒng)系”，設置電腦和手機兩個操作平臺。進入電腦操作平臺，可以對全班或小組進行統(tǒng)一的存款和扣款操作，還可以適時查詢、分類統(tǒng)計和匯總。學生美習卡上印有二維碼，利用手機操作平臺可以進行掃描識別，能更快捷地進行相關操作。美習評價的主體是多元的，有學生，如科代表對交作業(yè)的情況進行的評價；有老師，如班主任對拾金不昧的評價；有家長，如對孩子完成內(nèi)務的評價等。

２.以學情統(tǒng)計為主要形式的學業(yè)發(fā)展評價

（１）學情評價

每個學科根據(jù)學科特點和課堂學習目標制定課堂學習評價標準，內(nèi)容涉及合作交流、質(zhì)疑思考、積極發(fā)言、能力提升、作業(yè)質(zhì)量方面。每堂課結(jié)束后，采用學生自評、小組互評、教師評價等方式進行等級評價。課堂學習、活動參與等方面獲得的等級加上師生評語構(gòu)成學生的學情。我們通過班級網(wǎng)站、班級文化專欄、家長手機端APP等途徑公示學情。語文、數(shù)學、英語三個學科每周公示，其它學科每月公示。學情統(tǒng)計能動態(tài)反應學生的學習狀態(tài)，學情公示則能讓家長、師生及時發(fā)現(xiàn)學習中取得的成績和存在的問題，以便調(diào)整教學，提高課堂教學效率。

（２）階段性測評

學科組織期末的達標測評，如語文書寫水平、閱讀量、寫作量評價，體育的項目達標、身體素質(zhì)達標測評，音樂的唱歌和樂器達標測評等。學校在期末統(tǒng)一組織監(jiān)測性質(zhì)的試卷測評。我們還嘗試學生成績不理想的情況下，可申請第二次測評的方式，以檢測學生學業(yè)真實發(fā)展水平。在對學業(yè)發(fā)展水平進行成績匯總時，將學情評價、達標測評和期末試卷測評的成績按2：5：3的比例進行折算，并采用等級加評語的方式呈現(xiàn)。

３.以過關考級為主要形式的特長發(fā)展評價

學生特長的形成要經(jīng)歷興趣養(yǎng)成、選修訓練、專修提升和形成特長四個階段。為此，學校開設了基礎課、選修課、專修課、社團課、綜合課等“五級漸進”課程，分類、分級實施。我們給各類特長制定了考級標準，如中國舞蹈從1級到10級，學生完成一個階段的學習，就可申報考級，達到一定級別就能認定特長。

如果一學期中學生都沒有獲得任何獎項，還可以自主申報一項自己相對擅長的藝體特長項目進行評價。此模式是我們的一大特色和亮點，主要體現(xiàn)了面向每一個學生，讓每一個學生都有藝體方面的興趣和發(fā)展方向，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點。教師結(jié)合學生申報的項目進行合理的考核和評價。

（三）評價結(jié)果的呈現(xiàn)

1. 美習儲蓄卡

學生美習儲蓄卡內(nèi)的美習幣流轉(zhuǎn)情況可以通過網(wǎng)絡查詢和學月匯總公示兩種方法呈現(xiàn)。學校會將美習幣的儲蓄、扣款和消費情況通過班級網(wǎng)站、校訊通等方式告之家長，以形成家校教育的合力。

2. 各類考級證書

學科學業(yè)發(fā)展的水平，我們也通過各種考級的方式來呈現(xiàn)，如語文有書法考級證書、閱讀量考級證書、寫作量考級證書，數(shù)學有計算能力考級證書，還有各種藝體類特長的考級證書。

3. 學生成長電子檔案

我們在學校資源網(wǎng)內(nèi)建設了學生成長電子檔案袋，里面按時間順序，分類別放置學生入學以來的活動圖片、優(yōu)秀作業(yè)、獲獎證書等內(nèi)容。

4. 成長記錄——《小腳印》

《小腳印》是學生成長記錄的紙質(zhì)呈現(xiàn)形式。三個學段，三本成長記錄冊記錄學生美習養(yǎng)成、學業(yè)發(fā)展、特長發(fā)展方面取得的成績和有待改進的方方面面。

3. 評價結(jié)果的使用

１.過程性評價結(jié)果的使用

（１）每周一星評比

為了在學生中樹立典范，我校堅持每周每班評選出一位表現(xiàn)突出、能力出眾的學生，授予“每周一星”的榮譽稱號。評選為“每周一星”的孩子，是當周綜合成績最好或進步最大的孩子，可以代表班級參加校級以上頒獎活動。

（２）美習幣消費

學生可以利用所儲蓄的美習幣購買學校美習超市里的學習用品，到網(wǎng)絡教室購買綠色上網(wǎng)時間、到圖書館借書等。每期期末，班級舉行“美習拍賣會”，可以用美習幣購買拍賣品。過年回家，美習幣可按一定的比例折算，兌換成壓歲錢。

（３）每月最美學生評比

為了進一步挖掘“每周一星”的榜樣示范作用，給學生一個更高的展示平臺，每月還將在“每周一星”中產(chǎn)生一名“最美學生”，在頒獎儀式上進行隆重的表彰，并且把最美學生事跡做成海報在學校公示欄和網(wǎng)站上進行宣傳。

（４）作為學生個性輔導的依據(jù)

學生發(fā)展的差異性特點決定了教師對學生的個性化輔導形成常規(guī)。過程性評價結(jié)果是制定學生個性化輔導的重要依據(jù)。

２．階段性評價結(jié)果的使用

（1）十佳美習少年評比

每年匯總孩子的習慣養(yǎng)成情況，表彰習慣養(yǎng)成方面表現(xiàn)突出的孩子。由各班公推，然后全校公投，最后評定出年度“十佳美習少年”，并頒發(fā)十佳美習獎章。

（2）洪亮獎學金

每一學期，匯總孩子的習慣、文化、特長三個方面的綜合發(fā)展水平，以年級為單位進行評比，頒發(fā)學校最高榮譽獎——洪亮獎學金。

（3）升級典禮

學校每年組織升級典禮，根據(jù)階段性評價結(jié)果總結(jié)成長的足跡，制定年級發(fā)展規(guī)劃。

七、課程改革進度

八、課程保障

（一）觀念保障

提升學校課程領導力是學校實施課程領導的關鍵，也是落實學校課程計劃的關鍵。學校從四個層面強化課程建設與實施的觀念。

1. 提高學校的課程思想力。首先，由課程管理中心擬定課程改革方案，在全體教師中宣講，促使教師改變觀念，統(tǒng)一思想。其次，制定課程改革實施方案，全面推開，分布實施，保持思想和行動步調(diào)的一致性。最后，課程改革與課堂教學改革同步進行，與教師發(fā)展中心的改革同步進行。

2. 提高學校的課程執(zhí)行力。將課程執(zhí)行力列入學校各項考核之中，作為教師晉級晉升的重要條件。從課程設置的設計力、課程實施的組織力、課程資源的開發(fā)力、課程評價的運用力、校本教研的引領力等方面加強學校課程執(zhí)行力。

3. 提高學校課程團隊組織力。加強現(xiàn)有師資力量的培養(yǎng)提升，不斷引入新力量，加強學習型組織的建設與管理。加強以校長為核心課程團隊，包括全校教師的課程領導力，教科處、年級組、教研組都應該提高課程領導力。

4. 提高教師課程執(zhí)行力。正確認識教師課程執(zhí)行力，充分發(fā)揮他們在學校課程決策中的影響力、主動落實課程方案的能力、創(chuàng)造性實現(xiàn)課程教學能力、積極整合課程資源能力。

（二）組織保障

1. 建立學校課程管理中心

建立以校長為首的課程領導小組，成員為校長、副校長、教科處主任、德育主任、生活部主任、后勤主任、安全主任等。領導小組總體規(guī)劃學校課程，就課程實施與建設做出決策與安排，處理實施過程中存在的問題、面臨的困難、需要解決的難點等方面問題，協(xié)調(diào)各方面的課程資源，組織教師培訓等。

2. 組建學校課程實施工作小組

建立以主管校長為主的學校課程實施工作小組，成員為教科處主任、分管主任、教研組長等。對學校課程的全面實施做出計劃、部署工作，檢查落實等，組織開展課程開發(fā)、研討，加強學校教研活動與教研組建設等。

3. 健全學校課程實施監(jiān)督機制

課程管理中心成立由校長、教科處主任、教研組長三人督查組，定期對學校課程工作進行評估。依托班級、學校家長委員會對學校課程專題進行評估聽取意見，建立以家委會為主要成員的學校課程實施的監(jiān)督小組。

（三）人力保障

課程實施離不開有力的師資隊伍作為人力資源保障。主要從師德及師能兩個方面加強人力資源的提升與開發(fā)。

1.強化師德師風

實施師德演講活動，講自己的故事，講身邊的故事，用行動詮釋師德，用真情譜寫師愛。每月最美教師評比，要加大師德標準的比重。建設學校星光大道，用榜樣的力量影響更多人。

2.提升師能師效

通過教師發(fā)展中心系統(tǒng)的校本研修體系、新教師發(fā)展的“135”計劃、名師培養(yǎng)工程等著力提升教師能力及工作績效。

（四）制度保障

1.健全學校課程管理制度

嚴格執(zhí)行《梁才學校2015年課程計劃》，和樂課程改革的有關精神，認真執(zhí)行課程計劃，加強對教學工作的管理，切實提高教學質(zhì)量。

學校堅持課程制度創(chuàng)新，促進學校課程制度建設的新發(fā)展。以課程文化培育作為課程制度建設基石，要使全體師生認同課程文化，認同學校的課程實施計劃，并能在實際的教育教學行為上貫徹執(zhí)行學校課程制度。學校梳理現(xiàn)有的關于課程制度，對照新課程觀念與課程政策，推動學校課程管理規(guī)范化、制度化、科學化，確立課程管理制度體系，把新的課程理念轉(zhuǎn)化為管理行為，形成制度動力，產(chǎn)生機制效應，不斷提高增長課程領導水平。學校編制基礎型課程實施制度、微型課程實施制度、探究型課程實施、校本課程實施制度、課程評價制度等，并在廣泛討論與試點后予以修訂確認。

2.加強教學常規(guī)管理制度建設

強化課堂教學質(zhì)量意識，抓實抓緊教學六環(huán)節(jié)常規(guī)管理，落實教學常規(guī)制度，完善備課、上課、評課、作業(yè)檢查制度，落實規(guī)范教學流程管理，切實提高課堂教學質(zhì)量，上好每一節(jié)課，提高教學有效性，切實減輕學生課業(yè)負擔，各科教學質(zhì)量達到區(qū)縣領先水平。落實教學質(zhì)量監(jiān)控，確立以素質(zhì)教育為標準的監(jiān)控思想，確立教學有效性意識，形成高效、長效的監(jiān)控機制。加強教學的反思，轉(zhuǎn)變反思角度，從外省轉(zhuǎn)向內(nèi)省，提高教師教學反思能力。

堅持學校領導在第一線對教學進行決策和管理的原則；堅持走進課堂、走近教師，第一時間了解學校教學在發(fā)生什么，把握發(fā)生的教學事件的教育價值；堅持建立班級聽課調(diào)研制度，深入班級、深入學生，把握學生學習的脈搏。讓各級領導深入基層、深入課堂了解教學狀況，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學中存在的問題，及時推廣好的經(jīng)驗。

3．推進以“三三三”為特征的校本教研制度

通過“三重構(gòu)”，強化教研機制。根據(jù)課程研究的需要，成立年級備課組、學段教研組，增強教研活動的專業(yè)性，強調(diào)運用多種教研方式、多種途徑精心打造校本教研平臺，實現(xiàn)教研與科研結(jié)合，以解讀教學文本和優(yōu)化教學設計為突破口，轉(zhuǎn)變教師教學行為方式，提高教師的教學能力，提升實踐智慧。建構(gòu)學校多組織的校本教研體系，校內(nèi)外正式的行政性教研組織與非正式的非行政性教研組織結(jié)合，拓展教師的教研經(jīng)歷與增加針對性的學習機會。建構(gòu)教研活動質(zhì)量評價，實施校本教研質(zhì)量動態(tài)管理，創(chuàng)立必要的教研質(zhì)量評估制度，提升教研質(zhì)量，以達到提高教師的教學能力為目的。

加強教師教學觀念、方法和手段的學習和更新，鼓勵教學創(chuàng)新，提高課堂教學的效益。學校春期舉行課堂教學比武，秋期舉行專業(yè)技能競賽，推出一批體現(xiàn)新課程理念的教壇新秀、名優(yōu)教師和優(yōu)質(zhì)課。加強立足于學校實際的教研，倡導合作研究,形成良好的課堂教學研究氛圍,共同探索課堂教學改進的方略。加強教學質(zhì)量評價改革,進一步推行課堂教學質(zhì)量評價標準，探索能夠適應研究性教學、促進教師專業(yè)化發(fā)展的教學評價。

通過“三關注”提高教研質(zhì)量。關注研修內(nèi)容：圍繞課堂教學的特性、優(yōu)化教學設計、提升課堂教學效果以及學生“最近發(fā)展區(qū)”等內(nèi)容，開展“聚焦課堂、關注學生、專家引領、同行切磋”的教學研討活動，不斷優(yōu)化教學方法手段，提高教學質(zhì)量。關注研修方式：以課例研究、課題研究為基本研修方式，從理論與實踐的結(jié)合上解決課堂教學中的實際問題，提高課堂教學效益。關注研修途徑:通過教研組和備課組活動、研討“沙龍”、報告會等方式促進教師教學經(jīng)驗的交流與分享，促進教師的合作學習，實現(xiàn)資源共享，展示教師敘事研究以及課例研究等教學成果。

4.堅持課程實施的課題研究制度

依據(jù)學校和樂教育的總要求，以科學的研究方法，通過實踐探索學校和樂觀的確立，以及“和樂課堂”建設的基本原則與策略，探索“交互性教學過程”的實施策略和方法，以及教師過程能力的培養(yǎng)，促進學校有效教學實踐的開展。

組織全體教師參與小課題，努力把課題思想轉(zhuǎn)化為課程教學實踐行動，運用本課題的教學策略和教學方法，重在改革教學過程，把課堂還給學生，推進生態(tài)課堂創(chuàng)建，切實轉(zhuǎn)變教師的教學過程，調(diào)動和激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力，促進個性良好發(fā)展，激發(fā)學生強烈的創(chuàng)新欲望，使課堂成為師生交流、合作、享受成功的樂園。確立因材施教的個別化教學理念，處理好同質(zhì)與異質(zhì)教學的關系。關注課堂心理衛(wèi)生，把握教學容量、進度、難度，減少學生學習焦慮與緊張，為每一個學生提供優(yōu)質(zhì)的教學服務。

5.加強全學科建設，推進品牌學科建設

確立“全學科建設”的思想，打破學科輕重觀，樹立學科均衡觀，確立加強學校所有學科建設是落實素質(zhì)教育的重要舉措，促進學生全面發(fā)展的重要手段。強化各學科在素質(zhì)教育中的地位，加強教學，要樹立大教學觀，加強學科整合。以“重點突破，以點帶面、均衡發(fā)展”為策略進行全學科建設。以優(yōu)勢學科引領，全面推進各學科建設，在學科建設的基礎上，推進閱讀與寫作、數(shù)學智慧、器樂、陶藝、創(chuàng)新、機器人等品牌學科的打造，作為學校教學工作的戰(zhàn)略發(fā)展舉措。各學科要找準自身優(yōu)勢，主動開展學科建設和教學科研，各學科要在區(qū)層面上有明顯地位，一些學科在市級層面有一定影響。

4. 物質(zhì)保障

1.設備材料保障

學校不斷添置、更新教學設施設備，為各類課程實施提供先進的設備保障與各類材料的支持。學校和樂文化建設，校園七大教場的建設與課程改革同步進行。

2.經(jīng)費保障

設立專項經(jīng)費保障課程開發(fā)中的各項開支，并對承擔校本課程建設與實施工作的教職員工給予相應的經(jīng)費補貼。

附件一：梁才學校2015年度課程設置表

梁才學校2015年度課程設置表

附件二：梁才學校2015年度校本課程申報表

填表人： 日期： 年 月

附件三：梁才學校2015年度校本課程評價表

課程_______________________ 執(zhí)教者 ______________

總 分______

評價者____________ 日期___________________

附件四：梁才學校2015年度探究型課程主題舉例

附件二.梁才學校2015年度作息時間表