瀘縣梁才學?！昂蜆贰闭n程

實

施

方

案

卓之洪

2015年1月

梁才學校 “和樂”課程實施方案

為了深化以“和樂教育”為特色的課程改革，進一步提升學校課程領導力，提高學校教學品質，根據《梁才學校五年發(fā)展規(guī)劃》要求，特制定《梁才學?！昂蜆贰闭n程實施方案》。

1. 學校課程背景分析

（一）學校課程領導力情況分析

學校認真貫徹《基礎教育課程改革綱要（試行）》，以“和樂家園，梁才搖籃”的辦學理念引領學校課程改革與發(fā)展，在基礎型課程、發(fā)展型課程和校本課程上深化課程改革，并聚焦課堂教學，切實提高教學質量，強化教師課堂教學質量意識。數(shù)學的“學練式互助課堂教學”、語文的“大單元整合教學”、藝術的“學生藝術素養(yǎng)培養(yǎng)研究”、教師發(fā)展中心的“教師學習型組織建設與管理”等研究已經取得實質性進展。目前，學校著力優(yōu)化教學常規(guī)管理，向精細化發(fā)展。進一步加強教研組、備課組專業(yè)建設，與校本研修相結合，提高有效性，并把教師培訓的重心下移，陣地前移，使教師的培養(yǎng)與學校的課程改革融為一體，努力提升教師的課程改革意識、課程標準執(zhí)行能力和教學實踐能力，構建適應課改的教師培養(yǎng)、管理機制。學校師生通過各類課程，踐行的“和樂教育”已經成為每個“梁才”人的追求。

學校還須進一步加強學校課程領導力，不斷提高以校長為核心的課程團隊的組織領導力與教師課程領導力，提升課程團隊建設質量，推進探究型課程的建設，進一步發(fā)展特色課程，完善學校課程體系。

（二）學校課程執(zhí)行力情況分析

學校在課程設置上借鑒全國名校經驗，結合學校實際情況，清晰區(qū)分“基礎型”、“發(fā)展型”、“拓展型”、“綜合型”四類課程，科學安排課程，保證開齊課程，開足課時，專課專用，嚴格做到按計劃執(zhí)行。

學校小學部現(xiàn)在共有32個教學班，在校教師86名，教師年輕化,35歲以下教師75名，占87%,具有本科學歷65名、大專21名,本科學歷占75% 。具有高級職稱教師 1名,中級職稱10名,中高級職稱教師占13%?？h級骨干教師9名，市級骨干教師5名，省級骨干教師1名，達到教師人數(shù)的17%。 學校教師結構不太合理，骨干力量較為薄弱。

學校已經取得“四川省校風示范學校”、“四川省藝術教育特色學校”、“瀘縣名?！钡确Q號，學校的課程改革從2007年就已經啟動，但不系統(tǒng)、不規(guī)范，沒有特色和影響力。課堂教學改革近年來都在嘗試，但沒有形成體系，沒有明顯的突破。

（三）學校校本課程建設情況分析

學校按照新課程改革要求，立足自身實際，從理論層面、實踐層面對校本“和樂”課程開發(fā)與建設做了理性思考和系統(tǒng)規(guī)劃。

學校遵循“合理整合基礎型課程，建設發(fā)展型課程，探索拓展型課程，開發(fā)綜合型課程”的基本原則，梳理、整合前期課改的興趣小組、社團活動以及八大經典活動等，積極開發(fā)和建設梁才的校本課程，形成具有“和樂”特色的課程框架。學校將整合發(fā)展和拓展課程的“快樂選修日”，列入課程計劃，并排入課表。每周安排一個半天3課時。每學期總量為60課時?！翱鞓愤x修日”按班級、跨班級、年級乃至全校等組織活動開展。校本課程建設要進一步強調不斷梳理、調整、更新現(xiàn)有課程內容，努力形成科學、合理的結構和序列，將課程內容與學生的全面發(fā)展、均衡發(fā)展有機結合；強調科目開發(fā)、建設要根據學生需求、教師特色、社會需要體現(xiàn)多樣化、選擇性和適應性；強調精簡知識，充實生動多樣的活動；強調適應時代需求，如加強科技創(chuàng)新、信息等方面的教育，增設專題研究等。

二、課程目標理念體系

（一）學校辦學理念

“和樂家園，梁才搖籃”。

“辦真教育，育棟梁才”。

（二）學校育人目標

培養(yǎng)“習慣+文化+特長”的棟梁才，最終達到“根深華夏，葉綠地球”的目標。

（三）學校課程價值

激發(fā)生命活力，享受生命快樂，體驗生命價值。

（四）學校課程目標

1．課程指導思想

以素質教育和新課程改革的基本精神為指導，以“和樂教育”理念為引領，結合學校特點，構建和樂課堂，建立科學、規(guī)范、系統(tǒng)的課程領導機制，形成一個使學生全面發(fā)展，個性充分張揚，可供選擇的課程體系。夯實基礎課程，豐富發(fā)展課程，提升拓展課程，凸顯研究課程，使學校課程特色更加明顯，為學校的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的課程基礎。

2.課程發(fā)展總目標

以國家課程改革綱要為指導，以“學生的學習需求”為基礎，以“和樂”為價值取向，以“完美、包容、平衡、快樂”為目標，建構多層次、多類型、高質量的學校多元課程體系。

3. 學生課程發(fā)展目標

在國家課程與校本課程、微課程、活動課程的整合中，推進課程校本化和特色化實施，建構一個使學生全面發(fā)展，水平穩(wěn)定提升、個性充分張揚，可供選擇的課程體系，使每個學生既有生動活潑的童年，又夯實未來發(fā)展的基礎，實現(xiàn)學校的“新三好”培養(yǎng)目標——“習慣+文化+特長”。

4. 教師課程發(fā)展目標

通過和樂課程的實施，增強教師課程意識，發(fā)展教師的課程領導力，提升教師創(chuàng)造性落實學校課程計劃和改進課程教學的能力，促進教師積極利用課程資源，創(chuàng)造性開展課程教學，達到教師課程領導力的發(fā)展。

（五）課程發(fā)展思路

基于上述學校課程發(fā)展目標，2015年度學校課程發(fā)展的總體思路——“從學校實際出發(fā)提升學校課程領導力，啟動學校課程體系的運行機制?！睂W校將推行實現(xiàn)課程發(fā)展目標的四項行動策略：

1.推行以“完美、包容、平衡、快樂”為特征的多元化課程系統(tǒng)的建設，全面實施學科建設，提高學校課程的品質，促進課程創(chuàng)新行動策略。

2. 全面實施規(guī)定課程的基礎上，通過課程校本化建設與特色培育，優(yōu)化課程系統(tǒng)運作機制，推進校本研訓一體化，促進學校課程的內涵發(fā)展行動策略。

3.基于“和樂”課堂的總體要求，開展以學生高效學習為重點的課堂教學改革,優(yōu)化學生學習生態(tài)環(huán)境,發(fā)展交互性教學過程，促進學生自主學習的教學優(yōu)化行動策略。

4.推行學校課程領導力建設，增強以校長為核心的課程團隊領導力與教師課程領導力，促進“課程管理”向“課程領導”轉變的領導力提升行動策略。

三、課程內容結構體系

梁才“和樂”課程結構概括為“446” 體系。

第一個“4”指的是秧田式、菜單式、綜合式、無邊式四大課程形態(tài)。

第二個“4”指的是國家課程、校本課程、微課程、活動課程四大體系。

“6”指的是“梁才六藝”，六大課程領域，即品德與習慣、語言與閱讀、數(shù)學與智慧、體育與健康、科技與創(chuàng)新、藝術與審美。

“和樂教育”課程體系結構圖

四、課程設置與課時安排

（一）課程設置與課時安排

本課程設置根據瀘州市2015年度課程計劃要求，結合學校辦學需求與學生實際作適當調整而成。

（梁才學校2015年度課程設置表“見附件一”）

（二）課程具體安排

1.品德與美習的有關安排及說明

堅持“潛移默化，階段養(yǎng)成，螺旋穩(wěn)定”的習慣養(yǎng)成原則，將美習培養(yǎng)課程化。把習慣培養(yǎng)放在“六藝”之首，作為梁才“新三好”的第一標準。打造“美習梁才”教育場，將習慣培養(yǎng)常規(guī)化、系統(tǒng)化。梁才六年，學生能養(yǎng)成“做人、做事、生活、學習”等四類好習慣。

（1）根據《梁才美習標準》編制12冊《梁才美習》校本教材和40個梁才美習分段養(yǎng)成計劃。根據習慣養(yǎng)成的時間規(guī)律，每學月養(yǎng)成一個好習慣，每周安排一個小主題，每天安排一個訓練點?！读翰琶懒暋氛n程每周安排1.5個課時，由班主任負責課程實施。每月匯總一次“美習儲蓄卡”，每月最后一節(jié)班導課進行美習養(yǎng)成考評，記入學生成長“小腳印”。副班主任負責的隊會課列入美習綜合實踐活動，結合本年度的時事確定主題、開展活動。

（2）“美習梁才教育場”的打造圍繞美習銀行、美習文化節(jié)、和樂鈴音、美習展廳、美習長廊、美習課、班導課、隊會課、每日一訓、每周整理、每月考評、課前自省、光榮星期一、升級典禮、畢業(yè)典禮、每周一星、每月最美、每年十佳、星光大道等方面進行，并不斷發(fā)現(xiàn)新途徑、新方法。如每日訓練點以溫馨提示的方式呈現(xiàn)出來，要求學生在上下午每一節(jié)課上課前和寢室的早、中、晚課前進行齊誦。

（3）探索美習養(yǎng)成達標考核機制，將考核結果作為評優(yōu)、評獎、升級的重要依據。將學生習慣養(yǎng)成達標率列入班主任、副班主任學月和期末考核。

（4）研究美習評價的科學方法，完善學生電子檔案管理的科學方法，記錄學生六年成長歷程。

（5）美習綜合實踐活動為三月的“美習文化節(jié)”。舉行以學段為單位的成長典禮，讓學生重走“小腳印”，跨越“升級之門”。三年級以上，針對學生的理想信念和社會責任感，將“社會小義工”等社會服務活動列入必修課程。四年級以上開展學生研究性學習等綜合課程，每學期完成一個小課題的研究。

（6）探索家校聯(lián)系的新途徑，形成家校教育合力。成立班級、年級、學校三級家委會，開展定期聯(lián)系活動。每周五下午舉行“梁才家庭教育講壇”，由學校教師或外聘專家主講。

2. 語言與閱讀的有關安排及說明

（1）語文

推廣“單元主題整合教學”、“快樂作文同步讀寫”等研究成果。分段研究“快樂識字，海量閱讀，同步寫作”的方法。要求學生用兩年時間完成3000個漢字的識字量，五年級閱讀量達到300萬字以上，六年級寫作量超過5萬字。

A.根據語文課程標準，制定“榕園識字標準”、“榕園閱讀標準”和“榕園寫作標準”，分段考核學生達標情況，列入學科組績效考核。配合課標教材、開發(fā)“經典誦讀”、 “同步閱讀”、“快樂作文”等校本教材，并在語文課、早自習、晚自習中劃分專門的課時落實教學。

B.“書香梁才教育場”的打造圍繞圖書館、年級閱覽室、班級圖書角、書香走廊、書香文化節(jié)、陽光晨讀、每日一誦、每日一字、閱讀小明星、榕園書圣、榕園詩社、榕園文學社、班級習作集、梁才校報、梁才文韻等進行，以形成想讀書、愛讀書、樂讀書的校園文化氛圍。

C.推行閱讀考級和寫作考級制；將書法課列入語文組管理，將識字考級與書法考級相結合，每年閱讀節(jié)時開展一次。要求三四年級辦成長小報、五年級班班有習作集、六年級有學生個人作文集、博客，三年級以上力爭在市級以上刊物發(fā)表文章。到達六年級下冊，要求每位孩子有作文集、班級詩歌集。

D.語文綜合實踐活動結合國學課程開展。學校開設書香文化節(jié)，舉行漢字聽寫大賽、作文比賽、古詩詞創(chuàng)作比賽、朗誦比賽，開展讀書論壇等活動。

E.一二年級語文課中每周一節(jié)經典誦讀課，在國學教室實施。三四年級每周一節(jié)閱讀指導課，五六年級每周一節(jié)快樂寫作課。

（2）英語

堅持“國際英語校本化”原則，根據“興趣至上，聽說為主，讀寫跟進”的思路深化英語教學改革，達到“人未動，心已遠”的目標。要求一二年級以“純正口音，地道英語”為目標，通過英語童謠、英語游戲、英文歌曲等課程，全面進行聽說訓練；從三年級起分段設置“英語閱讀課程”，擴充詞匯，培養(yǎng)英語閱讀能力。五年級以上開始訓練學生英語寫作能力。要求小學畢業(yè)達到英語二級標準。

A.根據《小學英語課程標準》編制一二年級英語聽說校本課程，三至六年級英語單詞、句法分年達標標準，高段英語寫作標準。分段研究英語口語、聽力、閱讀、書寫四項標準，推行英語考級制。重新選擇新英語教材，或是對現(xiàn)在教材進行重組教學。

B.“國際梁才教育場”的打造圍繞英語園、國際文化節(jié)、雙語標識、雙語主持、和樂鈴音、國際文化走廊、英語兩操、英語話劇社、英語文學社、校報英語專欄、英語閱讀專區(qū)等進行。

C.改革英語考核方案，通過英語聽、說、讀、寫四項能力的綜合考查，以過級的方式反饋學生學習效果。

D.做好暑期出國夏令營的宣傳工作，讓更多的人進出國門，感受國際文化。嘗試與歐美先進國家的學校建立聯(lián)系，并搭建起交往橋梁，實現(xiàn)互助、互學的目標。

3. 數(shù)學與智慧的有關安排及說明

以“保持興趣、思維導向、內容前置”為指導思想，推廣“學練式互助課堂”和“數(shù)學智慧訓練”。分段研究數(shù)學智慧訓練內容，開發(fā)校本課程《榕園智慧》。建立數(shù)學文化陣地——“榕園數(shù)學智慧館”（以數(shù)學教具室為基礎）。用智慧文化呈現(xiàn)數(shù)學魅力，讓每位孩子喜歡數(shù)學。

（1）根據數(shù)學課程標準，擬定“榕園數(shù)學智慧標準”，在此基礎上開發(fā)校本課程《榕園智慧》數(shù)學教材，每周一節(jié)數(shù)學綜合實踐課程，用于學生思維訓練和個性化輔導。

（2）“智慧梁才教育場”的打造圍繞數(shù)學智慧節(jié)、數(shù)學智慧體驗館、數(shù)學閱讀室、智慧榕園走廊、數(shù)學課間游戲、每日一題等進行。

（3）數(shù)學綜合實踐活動針對數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、數(shù)學與生活等幾個板塊開展，每個年級設計與課標同步的活動。開發(fā)課間數(shù)學小游戲，培訓數(shù)學學習興趣。

4．體育與健康的有關安排及說明

根據“健康第一，活動滲透，體能提升”的指導思想，開展陽光體育，讓每位孩子身體協(xié)調靈動，健康活潑。體育組編定《梁才體育鍛煉標準》和分段《體育項目大綱》，實施體育項目達標工程。讓每個孩子都有一至二項擅長的體育運動項目。

（1）根據國家體育課程標準，制訂每個年級的《梁才體育鍛煉標準》和分段《體育項目大綱》，以此為依據開展課堂教學活動。通過各種途經提升學生體能，力爭期末達標率100%。

（2）“健康梁才教育場”的打造圍繞梁才早訓、激情早操、陽光大課間、課間體育游戲、體育綜合實踐活動、體育館、百米運動長廊、春季趣味運動會、冬季榕園奧運會進行。

（3）合理規(guī)劃學生作息時間，保證每日一小時陽光體育活動。創(chuàng)編童趣化的課間體育小游戲，因地制宜開展活動。每期設計4-6課時運動與衛(wèi)生、運動與安全的室內課程。分段實施籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、健美操、武術、花樣跳繩等運動項目，落實項目達標工程。

5．科技與創(chuàng)新的有關安排及說明

根據“呵護想象，做中學習，激發(fā)創(chuàng)造”構建科技創(chuàng)新教育體系，以科學課、信息課為主體，增設每月兩節(jié)創(chuàng)新課，將“愛科學、學科學、用科學”落到實處。開發(fā)以機器人、小發(fā)明、研究性學習為主要內容的“創(chuàng)新梁才”校本課程，落實六年內每個學生一項創(chuàng)新作品在縣級以上獲獎工程。

（1）信息技術課和科學課每月開設一節(jié)機器人和創(chuàng)新課課程。制定“梁才科技創(chuàng)新課程標準”,并依據標準編制“創(chuàng)新梁才”校本課程。

（2）四年級起開展研究性學習，每個學生一學期內完成一個小課題，包括開題、研究和結題。以班級為單位召開開題和結題報告會，以年級為單位組織優(yōu)秀研究成果展示，六年級畢業(yè)要進行研究性學習的論文答辯評價。開設家庭實驗室，寒暑假分年級設置實驗項目，學生與家長共同完成。

（3）“創(chuàng)新梁才教育場”的打造圍繞科技館、梁才科學院、科技長廊、家庭實驗室、研究性學習課程、創(chuàng)新科技園、機器人教室、創(chuàng)新制作教室、科技創(chuàng)造節(jié)。

（4）成立梁才科學院，以創(chuàng)新教室、科技館為平臺，為學生社團的研究活動提供專項研究經費，啟動科學小院士評選活動。

6．藝術與審美的有關安排及說明

以“全面參與，穩(wěn)定專修，全域展露”思想為指導，讓每個孩子擁有一項特長。制定“二三四”階梯目標，以“音樂美術課堂+梁才藝術培訓中心＋社團特長專項培訓”為平臺，落實每人一項藝術選修。以學段為單位，設置“考級制”和“導師制”，提升藝術專修水平。構建“活動展示＋專項競賽＋匯報表演”的藝術實踐體系，形成多層次、全方位、個性化的藝術教育。

（1）根據學校實際情況確定學生藝術特長項目，編定《梁才學校藝術特長考級標準》，也可與專業(yè)考級機構合作，采用引入考級的方式,以達到相應項目級別的80%認定為特長，畢業(yè)時頒發(fā)特長證書。相對穩(wěn)定音樂、美術老師所任教的班級，落實每個孩子畢業(yè)時有一項特長目標。四年級起，學生的每項特長都可以自選或由學校指定一名導師，提供專項指導服務。

（2）“藝術梁才教育場”的打造圍繞書法長廊、繪畫長廊、音樂長廊、專用教室、特長展示廳、藝術走廊、藝術節(jié)、年級藝術展示活動、藝術社團、藝術校園文化、藝術班級文化、藝術宣傳等進行。

（3）以年級為單位，每年至少開展一次專場音樂會和書畫展活動。合理規(guī)劃師生作品展示空間，做到每年更換一次。積極參加縣級以上各類競賽活動，探索有效的競賽課程方案。

（4）一至三年級美術課中每周設置一節(jié)陶藝課，音樂課中設置一節(jié)形體課。四五年級音樂課中每周設置一節(jié)器樂課，實現(xiàn)每個學生會一樣樂器。

７. 拓展型課程具體安排及說明

（１）專題教育課程

專題教育是學校依據國家要求設置專項教育內容的教學科目。如安全教育、環(huán)境與衛(wèi)生教育、國防教育、法制教育、交通安全教育、感恩教育以及健康教育等。

各學段專題教育安排表

（２）社會實踐活動

社會實踐活動主要包括校園文化活動、自我服務與公益活動、社會服務、班團隊等活動。社會實踐活動的計劃和實施要立足學生的心理特點，以有序開展豐富多彩的課外活動為載體，隨時把握教育時機，對學生潛移默化地進行教育，達到潤物無聲的教育效果。

學生社會實踐類安排

（３）自主性快樂拓展日課程

每周二、三分段快樂拓展日課程安排

一至三年級星期二開展，四至六年級星期三開展?；A課程針對后進學生，興趣課程針對學有余力的學生。興趣課程的類別可根據教師、場地情況作調整。每學期開學在班主任指導、家長配合下進行選課。為培養(yǎng)學生的特長，中高年級學生的興趣拓展課程一般不更換。

（４） 自主性學生社團活動

學校組建一級社團，年級組組建二級社團。學校社團要進行選拔，學生可以根據興趣愛好選擇自己所需的年級社團參加活動，社團活動時間安排在第二課堂，根據社團的需要，每周安排一至二次活動時間。社團管理責權歸教研組所有，社團輔導教師原則上由教研組內選拔，特殊情況可對外招聘。

學生一級社團活動安排

五、課程實施

（一）基礎課程設置及實施細則

基礎型課程是基本的穩(wěn)定的學校課程，而且又是不斷發(fā)展的核心課程?；A型課程要凸現(xiàn)素質教育，用行動詮釋課改理念，聚焦教學,立足課堂，深入內核，構建高效、和樂課堂，關注課堂教學中的學生學習動力、學業(yè)負擔、師生關系等，突出以學生學為中心，形成學校教學特色。

1.積極推進“以學生為中心、以能力為重點”的基礎型課程的教學體系建構。把握課程標準的本質，著力于國家課程的校本化開發(fā)，把握課程開發(fā)的本質，努力通過對課程標準、課程與教材的探究與解讀，找到校本化實施的最佳途徑與方法。各學科結合國家課程標準和梁才新三好培養(yǎng)目標，編寫“梁才和樂課程標準”。標準以年級或學段為單位，以簡潔、明確的表述方式呈現(xiàn)，即便于操作，又便于評價。

2．強化基礎型課程，優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學的有效性。以改進課堂教學作為學校課程改革的重點，確立基于實現(xiàn)課程目標的教學過程，以年級學科組為單位，以小課題為抓手，不斷提升教師的“教學六技術”（引導自學的技術、引入新課的技術、溝通激趣的技術、突重破難的技術、檢測評估的技術、靈活應對的技術）和學科專業(yè)能力，優(yōu)化教師的教學過程，不斷提高“和樂課程”教育質量。

3．根據學科特點，探索高效的教學策略和教學方法。從中年級起，逐步改變課堂結構，以方法引領、合作探究、情境營造等理念為指導，創(chuàng)設和樂課堂氛圍，啟發(fā)學生和樂學習。以“學練式互助課堂”、 “大單元整合教學”、“群文閱讀”、“翻轉課堂”、“做中學”等先進教學策略為突破口，探索高效的和樂課堂教學途徑。

4．進一步落實教學設計“三備法”，即個人主備，集體研備，個人二次備課。強調教學以學生為主體、教師為主導、學習為主線的“三個為主”；落實精心鉆研教材、精心設計教學環(huán)節(jié)、精心設計板書、精心設計問題和媒體、精心設計練習和作業(yè)的“五個精心”，切實抓好教學常規(guī)的落實。根據教師發(fā)展中心的考核結果，不同層次教師采取不同的教學常規(guī)管理辦法。

5．強化教學與信息技術整合、強化學生的實踐能力。進一步提高教師在學科教學中運用計算機與多媒體技術的水平。開放計算機教室，引導學生充分利用網絡和其他各種媒體資源拓展知識學習的視野，增強獲取、應用、交流信息的能力，促進學習方式改革的實現(xiàn)。開放實驗室、形體室、美術室、陶藝室、體育保管室等專用教室，利用第二課堂時間，充分發(fā)揮現(xiàn)有教學資源的作用，培養(yǎng)學生研究性學習的能力，為個性化成長創(chuàng)設空間。

6．成立學校課程管理中心，由校長、教科室主任、教研組長組成課堂督查小組，分年級督查課堂教學質量，并以量化的方式記入教師考核。抓實抓緊教學常規(guī)管理，落實教學常規(guī)制度，完善備課、上課、評課、作業(yè)檢查、輔導制度，規(guī)范教學流程管理，切實提高課堂教學質量。

7. 著力通過“作業(yè)效能”建設，推行特色作業(yè)、趣味作業(yè)、差異作業(yè)，切實減輕學生課業(yè)負擔，提升學生幸福感。

（二）校本課程設置及實施細則

課程校本化是滿足我校學生差異化、優(yōu)質化發(fā)展的重要途徑。學校根據培養(yǎng)目標，學生成長的需要，以及學校教育資源條件，積極組織校本課程的開發(fā)與實施。

1. 確定校本課程基本思路與課程目標，著力建構實施梁才六藝校本課程體系，建構以學科課程、活動課程、體驗課程、微型課程整合的校本課程體系。

2. 以課程為中心，重新設計每周興趣日課程、社團課程、 “八大經典”活動課程，滿足學生個性化發(fā)展需要。根據學校實際，充分發(fā)揮教師特長，提供學生可選擇，滿足不同學生的學習需要的課程。
3. 開發(fā)具有學校特色校本課程。圍繞“七大教育場”（書香梁才、國際梁才、智慧梁才、創(chuàng)新梁才、美習梁才、藝術梁才、健康梁才）開發(fā)品牌課程，落實學校的辦學特色。將梁才美習、形體、陶藝、器樂等校本課程列入課時計劃，與基礎課程并行實施。完善校本課程申報制度。學校鼓勵與支持教師開發(fā)校本課程，組織教師有計劃實施，保證校本課程實施時間。校本課程申報內容包括：課程類型、課程價值、課程內容、課程時數(shù)、教學組織形式、學習對象、教學材料等，以便加強對校本課程的有針對性管理。

（“校本課程申報表”見附件二）

4. 充分利用與挖掘課程資源推進校本課程建設。從學校、社區(qū)、家長三個方面著手拓寬課程資源，統(tǒng)整課程資源，積極推進校本課程的建設?；A課程以外沒有教材的課程，鼓勵教師編寫校本教材，拓展選修課程。
5. 要特別重視學生社團活動的課程價值，全面規(guī)劃學生社團，改革學生社團的管理方式，推進學生社團的自我管理機制的建設，增強學生課程活動中的主體性學習。

（三）微課程設置及實施細則

學校微型課程是實現(xiàn)學校辦學目標的重要的課程途徑。它不列入課時計劃，但要在學期教學活動中形成常規(guī)和系列。以“完美、包容、平衡、快樂”課程文化引領微型課程的開發(fā)，以學校習慣、藝術、科技特色課程為領銜，以學科拓展課程為輔助，激發(fā)和發(fā)展學生的興趣愛好與特長，呵護學生的好奇心和求知欲，開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生情感，完善學生人格，促進學生綜合素質的發(fā)展。

1. 學校微型課程設置表

２.注重微型課程形式開發(fā)與實施，以主題化、系列化方式開發(fā)與實施微型課程。以培養(yǎng)目標作為微型課程的歸屬分類標準，每一門微型課程應該有課程內容的主題，而多門課程內容接近的微型課程形成一個系列，為學生盡可能多地提供可選擇的拓展型課程，滿足學生學習的不同需要。

3.習慣類微型課程要求。激情早操１０分鐘，師生共同鍛煉，要展示學生朝氣蓬勃的一面，將愛校教育、學校文化教育、班級文化教育、每日訓導加入其中。光榮星期一安排在大課間３０分鐘時間，主要安排升旗儀式、國旗下講話、每周總結和頒獎儀式，要結合榜樣教育、理想教育、勵志教育等內容進行。游園星期六為托管學生課程，主要實施生命教育、社會教育、安全教育、自理教育等內容。兩會訓導結合美習養(yǎng)成和常規(guī)管理，在早操和大課間時間進行。每日一題是指每日美習溫馨提示語上黑板，課前齊誦課程。學校主要路口和生活部設置專欄展示習慣提示語。每節(jié)課前設置３分鐘為自省靜息時間，用于學生回憶學習內容，反思課堂表現(xiàn)。每周星期天第一節(jié)晚課為整理課，總結一周成績，反思得失，籌劃下一周的學習。將安全教育、美習教育等內容融入到學校鈴聲系統(tǒng)，形成和樂鈴音。

４.文化類微型課程要求。每日安排１５分鐘陽光晨讀，開展有聲齊誦教育活動，要求目標明確、內容具體。間天一節(jié)的書法練習課從三年級起開始系統(tǒng)規(guī)劃，開發(fā)年級統(tǒng)一的視頻課程資源。三年級起以年級為單位開展學生百家講壇活動，鼓勵學生整合利用家庭和社區(qū)教育資源，結合八大經典活動開展專題教育活動。為營造國際校園文化氛圍，早操和大課間的室內操采用英語操。

５.藝術類微型課程要求。每天下午１０分鐘班級合唱時間，開展團隊合作、班級文化教育，尋找梁才最美童音。開發(fā)課間１０分鐘的體育游戲活動，既能起到體育鍛煉的效果，又能替代一些不良的課間游戲活動。每周星期五播放一期校園電視節(jié)目，節(jié)目主題體現(xiàn)美習主題和少先隊活動主題。以年級為單位，音樂組每月開展一次音樂會，美術組每月組織一次書畫展。

（四）探究課程設置及實施細則

在學校課程體系中，探究課程屬于綜合性課程，具有基礎性、拓展性與探究性的課程意義。學校探究課程不局限于探究型課程之中，更應該融于學生的全部學習與生活之中。在學校教育、教學與各類活動、生活中突出學生創(chuàng)造教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。探究課程學習旨在培養(yǎng)學生探究意識、創(chuàng)新精神；培養(yǎng)探究與創(chuàng)新能力；掌握探究與創(chuàng)新方法，尤其是創(chuàng)新思維，培養(yǎng)良好的探究與創(chuàng)新的心理品質。

1．學校在四年級起開設探究型課程。探究小組每學期完成一個研究主題（起步階段可以一個班一至二個研究小組）。每個班級的學生分為若干個研究小組，聘請指導教師（年級組教師），確定研究主題，進行開題報告（每學期第一學月內完成）、實施研究過程；期末集中交流，以年級或班級為單位，開展探究成果交流。

（附件三：探究型課程主題舉例）

2．在科學課和信息技術課中每月分別單設一節(jié)探究課，以班級為單位進行指導，幫助學生掌握相關研究型課程的基本形式、基本要求、課程資源、學習方法等。

3．開發(fā)與實施校本探究型課程，結合社團活動、學科學習、綜合實踐活動等，開設聯(lián)系生活、學生感興趣的可以自主選擇的的探究課程。探究性學習必須充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自由組合、自主選題。采用“以問題為中心的學習”和“以項目為中心的學習”兩種學習方式來組織學生進行專題研究。

4．有針對性地開展教師培訓，解決探究型教師質量。學校主要抓兩項工作：一是增強教師自身的創(chuàng)新意識與能力，沒有創(chuàng)新精神的教師只會壓抑學生的創(chuàng)新精神。二是提高教師開發(fā)與實施探究性課程的能力，以及指導學生探究性學習的能力。組織任課教師研讀《探究型課程指南》，完善探究課程教與學的流程，做到探究課程有主題（課題）、有內容、有過程、有結果。不斷提高探究型課程教師的任教能力，提高探究課程的質量。把這項培訓納入學校教師發(fā)展中心培訓計劃之中，并作為教師與職能部門業(yè)績考核內容。

六、課程評價

我校以課程為中心，以培養(yǎng)目標為指向，開發(fā)并實施了“品德與美習、語言與閱讀、數(shù)學與智慧、藝術與審美、科技與創(chuàng)新、體育與健康”等六類課程，合稱“梁才六藝”。我們把學生的習慣養(yǎng)成放在首位，關注學生綜合素質的全面發(fā)展，激發(fā)生命活力，激活生命潛能，享受生命快樂。在此基礎上，構建了一套科學的、多元的學生發(fā)展性評價體系，從美習、學業(yè)、特長三個維度去實施，以診斷與改進教育教學，促進學生和諧發(fā)展、健康成長。

（一）評價指標

根據黨的教育方針、相關教育法律法規(guī)、國家課程標準、學生體質健康標準和我?！昂蜆贰苯逃砟?、學生的培養(yǎng)目標，我們開發(fā)了學生綜合素質評價的三類標準。標準依據學生身心發(fā)展的規(guī)律，分學段或學年制定。

1. 評價學生習慣養(yǎng)成的《梁才美習標準》。我們建立了學生的學習、生活、做人、做事等四個維度40種習慣評價系統(tǒng)，以習慣養(yǎng)成周期為時間單元，對美習養(yǎng)成情況進行監(jiān)測評價。
2. 評價學生學業(yè)發(fā)展水平的《梁才學科教學質量標準》。以學科課程標準為基礎，我們建立了各學科的教學質量標準，如語文以學段為單位制定的識字、閱讀、寫作標準，英語以學年為單位制定的聽、說、讀、寫標準等。
3. 評價學生興趣特長發(fā)展水平的《梁才藝體素養(yǎng)發(fā)展標準》。我們規(guī)定，小學畢業(yè)時每個孩子都有一項特長。為此，以學段為單位建立了藝體素養(yǎng)發(fā)展的“二三四”標準。如低階（一二年級）學生每學期參加一種以上藝體選修課，在教師和家長的指導下大膽參與、樂于展示等。

2. 評價實施

１.以美習銀行為平臺的習慣養(yǎng)成評價

（1）成立“美習”銀行

學校成立梁才“美習銀行”總行，設行長一名，負責對各班“美習”分行工作開展指導、監(jiān)督和檢查，定期組織班主任召開專題研討會，改進完善具體工作。各班級設立梁才“美習分行”，設行長1名、副行長1名、會計2名組成分行領導小組，在班主任指導下負責學生“美習”儲蓄卡的管理、統(tǒng)計和公布等工作。各行每月小結、每期總結，并分月在學生成長記錄冊上登記，期中、期末向家長反饋。

（2）設置“美習”儲蓄卡

我們將美習標準量化為虛擬貨幣——“美習幣”，由德育處依據美習標準分段設計存款、扣款項目和對應的金額。設計“美習”電子儲蓄卡，記錄學生美習幣數(shù)額。為了讓管理簡潔，學校把學生的校牌、飯卡、圖書借閱卡、考勤卡等與“美習”儲蓄卡相結合，實現(xiàn)校園一卡通。

（3）美習評價操作辦法

學校開發(fā)了“梁才美習評價統(tǒng)系”，設置電腦和手機兩個操作平臺。進入電腦操作平臺，可以對全班或小組進行統(tǒng)一的存款和扣款操作，還可以適時查詢、分類統(tǒng)計和匯總。學生美習卡上印有二維碼，利用手機操作平臺可以進行掃描識別，能更快捷地進行相關操作。美習評價的主體是多元的，有學生，如科代表對交作業(yè)的情況進行的評價；有老師，如班主任對拾金不昧的評價；有家長，如對孩子完成內務的評價等。

２.以學情統(tǒng)計為主要形式的學業(yè)發(fā)展評價

（１）學情評價

每個學科根據學科特點和課堂學習目標制定課堂學習評價標準，內容涉及合作交流、質疑思考、積極發(fā)言、能力提升、作業(yè)質量方面。每堂課結束后，采用學生自評、小組互評、教師評價等方式進行等級評價。課堂學習、活動參與等方面獲得的等級加上師生評語構成學生的學情。我們通過班級網站、班級文化專欄、家長手機端APP等途徑公示學情。語文、數(shù)學、英語三個學科每周公示，其它學科每月公示。學情統(tǒng)計能動態(tài)反應學生的學習狀態(tài)，學情公示則能讓家長、師生及時發(fā)現(xiàn)學習中取得的成績和存在的問題，以便調整教學，提高課堂教學效率。

（２）階段性測評

學科組織期末的達標測評，如語文書寫水平、閱讀量、寫作量評價，體育的項目達標、身體素質達標測評，音樂的唱歌和樂器達標測評等。學校在期末統(tǒng)一組織監(jiān)測性質的試卷測評。我們還嘗試學生成績不理想的情況下，可申請第二次測評的方式，以檢測學生學業(yè)真實發(fā)展水平。在對學業(yè)發(fā)展水平進行成績匯總時，將學情評價、達標測評和期末試卷測評的成績按2：5：3的比例進行折算，并采用等級加評語的方式呈現(xiàn)。

３.以過關考級為主要形式的特長發(fā)展評價

學生特長的形成要經歷興趣養(yǎng)成、選修訓練、專修提升和形成特長四個階段。為此，學校開設了基礎課、選修課、專修課、社團課、綜合課等“五級漸進”課程，分類、分級實施。我們給各類特長制定了考級標準，如中國舞蹈從1級到10級，學生完成一個階段的學習，就可申報考級，達到一定級別就能認定特長。

如果一學期中學生都沒有獲得任何獎項，還可以自主申報一項自己相對擅長的藝體特長項目進行評價。此模式是我們的一大特色和亮點，主要體現(xiàn)了面向每一個學生，讓每一個學生都有藝體方面的興趣和發(fā)展方向，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點。教師結合學生申報的項目進行合理的考核和評價。

（三）評價結果的呈現(xiàn)

1. 美習儲蓄卡

學生美習儲蓄卡內的美習幣流轉情況可以通過網絡查詢和學月匯總公示兩種方法呈現(xiàn)。學校會將美習幣的儲蓄、扣款和消費情況通過班級網站、校訊通等方式告之家長，以形成家校教育的合力。

2. 各類考級證書

學科學業(yè)發(fā)展的水平，我們也通過各種考級的方式來呈現(xiàn)，如語文有書法考級證書、閱讀量考級證書、寫作量考級證書，數(shù)學有計算能力考級證書，還有各種藝體類特長的考級證書。

3. 學生成長電子檔案

我們在學校資源網內建設了學生成長電子檔案袋，里面按時間順序，分類別放置學生入學以來的活動圖片、優(yōu)秀作業(yè)、獲獎證書等內容。

4. 成長記錄——《小腳印》

《小腳印》是學生成長記錄的紙質呈現(xiàn)形式。三個學段，三本成長記錄冊記錄學生美習養(yǎng)成、學業(yè)發(fā)展、特長發(fā)展方面取得的成績和有待改進的方方面面。

3. 評價結果的使用

１.過程性評價結果的使用

（１）每周一星評比

為了在學生中樹立典范，我校堅持每周每班評選出一位表現(xiàn)突出、能力出眾的學生，授予“每周一星”的榮譽稱號。評選為“每周一星”的孩子，是當周綜合成績最好或進步最大的孩子，可以代表班級參加校級以上頒獎活動。

（２）美習幣消費

學生可以利用所儲蓄的美習幣購買學校美習超市里的學習用品，到網絡教室購買綠色上網時間、到圖書館借書等。每期期末，班級舉行“美習拍賣會”，可以用美習幣購買拍賣品。過年回家，美習幣可按一定的比例折算，兌換成壓歲錢。

（３）每月最美學生評比

為了進一步挖掘“每周一星”的榜樣示范作用，給學生一個更高的展示平臺，每月還將在“每周一星”中產生一名“最美學生”，在頒獎儀式上進行隆重的表彰，并且把最美學生事跡做成海報在學校公示欄和網站上進行宣傳。

（４）作為學生個性輔導的依據

學生發(fā)展的差異性特點決定了教師對學生的個性化輔導形成常規(guī)。過程性評價結果是制定學生個性化輔導的重要依據。

２．階段性評價結果的使用

（1）十佳美習少年評比

每年匯總孩子的習慣養(yǎng)成情況，表彰習慣養(yǎng)成方面表現(xiàn)突出的孩子。由各班公推，然后全校公投，最后評定出年度“十佳美習少年”，并頒發(fā)十佳美習獎章。

（2）洪亮獎學金

每一學期，匯總孩子的習慣、文化、特長三個方面的綜合發(fā)展水平，以年級為單位進行評比，頒發(fā)學校最高榮譽獎——洪亮獎學金。

（3）升級典禮

學校每年組織升級典禮，根據階段性評價結果總結成長的足跡，制定年級發(fā)展規(guī)劃。

七、課程改革進度

八、課程保障

（一）觀念保障

提升學校課程領導力是學校實施課程領導的關鍵，也是落實學校課程計劃的關鍵。學校從四個層面強化課程建設與實施的觀念。

1. 提高學校的課程思想力。首先，由課程管理中心擬定課程改革方案，在全體教師中宣講，促使教師改變觀念，統(tǒng)一思想。其次，制定課程改革實施方案，全面推開，分布實施，保持思想和行動步調的一致性。最后，課程改革與課堂教學改革同步進行，與教師發(fā)展中心的改革同步進行。

2. 提高學校的課程執(zhí)行力。將課程執(zhí)行力列入學校各項考核之中，作為教師晉級晉升的重要條件。從課程設置的設計力、課程實施的組織力、課程資源的開發(fā)力、課程評價的運用力、校本教研的引領力等方面加強學校課程執(zhí)行力。

3. 提高學校課程團隊組織力。加強現(xiàn)有師資力量的培養(yǎng)提升，不斷引入新力量，加強學習型組織的建設與管理。加強以校長為核心課程團隊，包括全校教師的課程領導力，教科處、年級組、教研組都應該提高課程領導力。

4. 提高教師課程執(zhí)行力。正確認識教師課程執(zhí)行力，充分發(fā)揮他們在學校課程決策中的影響力、主動落實課程方案的能力、創(chuàng)造性實現(xiàn)課程教學能力、積極整合課程資源能力。

（二）組織保障

1. 建立學校課程管理中心

建立以校長為首的課程領導小組，成員為校長、副校長、教科處主任、德育主任、生活部主任、后勤主任、安全主任等。領導小組總體規(guī)劃學校課程，就課程實施與建設做出決策與安排，處理實施過程中存在的問題、面臨的困難、需要解決的難點等方面問題，協(xié)調各方面的課程資源，組織教師培訓等。

2. 組建學校課程實施工作小組

建立以主管校長為主的學校課程實施工作小組，成員為教科處主任、分管主任、教研組長等。對學校課程的全面實施做出計劃、部署工作，檢查落實等，組織開展課程開發(fā)、研討，加強學校教研活動與教研組建設等。

3. 健全學校課程實施監(jiān)督機制

課程管理中心成立由校長、教科處主任、教研組長三人督查組，定期對學校課程工作進行評估。依托班級、學校家長委員會對學校課程專題進行評估聽取意見，建立以家委會為主要成員的學校課程實施的監(jiān)督小組。

（三）人力保障

課程實施離不開有力的師資隊伍作為人力資源保障。主要從師德及師能兩個方面加強人力資源的提升與開發(fā)。

1.強化師德師風

實施師德演講活動，講自己的故事，講身邊的故事，用行動詮釋師德，用真情譜寫師愛。每月最美教師評比，要加大師德標準的比重。建設學校星光大道，用榜樣的力量影響更多人。

2.提升師能師效

通過教師發(fā)展中心系統(tǒng)的校本研修體系、新教師發(fā)展的“135”計劃、名師培養(yǎng)工程等著力提升教師能力及工作績效。

（四）制度保障

1.健全學校課程管理制度

嚴格執(zhí)行《梁才學校2015年課程計劃》，和樂課程改革的有關精神，認真執(zhí)行課程計劃，加強對教學工作的管理，切實提高教學質量。

學校堅持課程制度創(chuàng)新，促進學校課程制度建設的新發(fā)展。以課程文化培育作為課程制度建設基石，要使全體師生認同課程文化，認同學校的課程實施計劃，并能在實際的教育教學行為上貫徹執(zhí)行學校課程制度。學校梳理現(xiàn)有的關于課程制度，對照新課程觀念與課程政策，推動學校課程管理規(guī)范化、制度化、科學化，確立課程管理制度體系，把新的課程理念轉化為管理行為，形成制度動力，產生機制效應，不斷提高增長課程領導水平。學校編制基礎型課程實施制度、微型課程實施制度、探究型課程實施、校本課程實施制度、課程評價制度等，并在廣泛討論與試點后予以修訂確認。

2.加強教學常規(guī)管理制度建設

強化課堂教學質量意識，抓實抓緊教學六環(huán)節(jié)常規(guī)管理，落實教學常規(guī)制度，完善備課、上課、評課、作業(yè)檢查制度，落實規(guī)范教學流程管理，切實提高課堂教學質量，上好每一節(jié)課，提高教學有效性，切實減輕學生課業(yè)負擔，各科教學質量達到區(qū)縣領先水平。落實教學質量監(jiān)控，確立以素質教育為標準的監(jiān)控思想，確立教學有效性意識，形成高效、長效的監(jiān)控機制。加強教學的反思，轉變反思角度，從外省轉向內省，提高教師教學反思能力。

堅持學校領導在第一線對教學進行決策和管理的原則；堅持走進課堂、走近教師，第一時間了解學校教學在發(fā)生什么，把握發(fā)生的教學事件的教育價值；堅持建立班級聽課調研制度，深入班級、深入學生，把握學生學習的脈搏。讓各級領導深入基層、深入課堂了解教學狀況，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學中存在的問題，及時推廣好的經驗。

3．推進以“三三三”為特征的校本教研制度

通過“三重構”，強化教研機制。根據課程研究的需要，成立年級備課組、學段教研組，增強教研活動的專業(yè)性，強調運用多種教研方式、多種途徑精心打造校本教研平臺，實現(xiàn)教研與科研結合，以解讀教學文本和優(yōu)化教學設計為突破口，轉變教師教學行為方式，提高教師的教學能力，提升實踐智慧。建構學校多組織的校本教研體系，校內外正式的行政性教研組織與非正式的非行政性教研組織結合，拓展教師的教研經歷與增加針對性的學習機會。建構教研活動質量評價，實施校本教研質量動態(tài)管理，創(chuàng)立必要的教研質量評估制度，提升教研質量，以達到提高教師的教學能力為目的。

加強教師教學觀念、方法和手段的學習和更新，鼓勵教學創(chuàng)新，提高課堂教學的效益。學校春期舉行課堂教學比武，秋期舉行專業(yè)技能競賽，推出一批體現(xiàn)新課程理念的教壇新秀、名優(yōu)教師和優(yōu)質課。加強立足于學校實際的教研，倡導合作研究,形成良好的課堂教學研究氛圍,共同探索課堂教學改進的方略。加強教學質量評價改革,進一步推行課堂教學質量評價標準，探索能夠適應研究性教學、促進教師專業(yè)化發(fā)展的教學評價。

通過“三關注”提高教研質量。關注研修內容：圍繞課堂教學的特性、優(yōu)化教學設計、提升課堂教學效果以及學生“最近發(fā)展區(qū)”等內容，開展“聚焦課堂、關注學生、專家引領、同行切磋”的教學研討活動，不斷優(yōu)化教學方法手段，提高教學質量。關注研修方式：以課例研究、課題研究為基本研修方式，從理論與實踐的結合上解決課堂教學中的實際問題，提高課堂教學效益。關注研修途徑:通過教研組和備課組活動、研討“沙龍”、報告會等方式促進教師教學經驗的交流與分享，促進教師的合作學習，實現(xiàn)資源共享，展示教師敘事研究以及課例研究等教學成果。

4.堅持課程實施的課題研究制度

依據學校和樂教育的總要求，以科學的研究方法，通過實踐探索學校和樂觀的確立，以及“和樂課堂”建設的基本原則與策略，探索“交互性教學過程”的實施策略和方法，以及教師過程能力的培養(yǎng)，促進學校有效教學實踐的開展。

組織全體教師參與小課題，努力把課題思想轉化為課程教學實踐行動，運用本課題的教學策略和教學方法，重在改革教學過程，把課堂還給學生，推進生態(tài)課堂創(chuàng)建，切實轉變教師的教學過程，調動和激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力，促進個性良好發(fā)展，激發(fā)學生強烈的創(chuàng)新欲望，使課堂成為師生交流、合作、享受成功的樂園。確立因材施教的個別化教學理念，處理好同質與異質教學的關系。關注課堂心理衛(wèi)生，把握教學容量、進度、難度，減少學生學習焦慮與緊張，為每一個學生提供優(yōu)質的教學服務。

5.加強全學科建設，推進品牌學科建設

確立“全學科建設”的思想，打破學科輕重觀，樹立學科均衡觀，確立加強學校所有學科建設是落實素質教育的重要舉措，促進學生全面發(fā)展的重要手段。強化各學科在素質教育中的地位，加強教學，要樹立大教學觀，加強學科整合。以“重點突破，以點帶面、均衡發(fā)展”為策略進行全學科建設。以優(yōu)勢學科引領，全面推進各學科建設，在學科建設的基礎上，推進閱讀與寫作、數(shù)學智慧、器樂、陶藝、創(chuàng)新、機器人等品牌學科的打造，作為學校教學工作的戰(zhàn)略發(fā)展舉措。各學科要找準自身優(yōu)勢，主動開展學科建設和教學科研，各學科要在區(qū)層面上有明顯地位，一些學科在市級層面有一定影響。

4. 物質保障

1.設備材料保障

學校不斷添置、更新教學設施設備，為各類課程實施提供先進的設備保障與各類材料的支持。學校和樂文化建設，校園七大教場的建設與課程改革同步進行。

2.經費保障

設立專項經費保障課程開發(fā)中的各項開支，并對承擔校本課程建設與實施工作的教職員工給予相應的經費補貼。

附件一：梁才學校2015年度課程設置表

梁才學校2015年度課程設置表

附件二：梁才學校2015年度校本課程申報表

填表人： 日期： 年 月

附件三：梁才學校2015年度校本課程評價表

課程_______________________ 執(zhí)教者 ______________

總 分______

評價者____________ 日期___________________

附件四：梁才學校2015年度探究型課程主題舉例

附件二.梁才學校2015年度作息時間表