教育應(yīng)植根于文化的土壤
最近，“中國教師到英國支教”的視頻在網(wǎng)上瘋傳，在教育界掀起不小的風(fēng)波。
英國廣播公司(BBC)今年費大力氣拍了一部紀(jì)錄片，邀請5名中國的中學(xué)老師到英國漢普郡一所頂級中學(xué)，對該校的學(xué)生進行一個月的“中國式教學(xué)。過程，中國老師明顯“水土不服”，英國學(xué)生的不少舉動讓他們十分“抓狂”；而英國學(xué)生也無法適應(yīng)高強度教學(xué)，被中國老師訓(xùn)哭。但一個月后的考試結(jié)果，中國教師教學(xué)的班級成績完勝英國教師的班級。
要說邀請的中國教師算是一流的學(xué)校的頂尖水平的教師，南京某中學(xué)的教師。實驗樣本學(xué)校是也是英國頂尖學(xué)校的學(xué)生，實驗結(jié)果具有代表性。體現(xiàn)了中式教育與西方教育的文化沖突，略舉二三：
沖突之一，升旗儀式。中國學(xué)校必須的愛國主義教育課程，聽著雄壯的國歌，看著鮮艷的五星紅旗，神圣感油然而升。每周升旗儀式理所當(dāng)然。而英國學(xué)生則認(rèn)為沒有必要。升中國國旗無精打采，就升本國國旗也是一樣散亂，更說不上莊嚴(yán)感，神圣感。
沖突之二，文化課堂。中國的課堂講求紀(jì)律保證，雖然精讀多練，但教師的還是講少不了。英國學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)著實讓中國教師頭痛，有化妝打扮的，有打電話的，有泡茶喝的……，這在中國課堂是絕對不允許的。雖然教師采取了談話、罰站、寫作業(yè)等措施，但收效甚微。
沖突之三，活動課堂。與文化課堂大不一樣的是活動課堂。中國教師給學(xué)生上了兩堂文化課——扇子舞和包餃子，學(xué)生十分感興趣，教師示范時精力集中，練習(xí)時后十分活躍，積極參與。課堂效果與文化課大不一樣。
從以上的教學(xué)事件中可也看出，中國的學(xué)校，中國的老師，很正常的教學(xué)行為，在英國卻遭遇反對。不僅是學(xué)生反對，家長也認(rèn)為學(xué)生座這么長時間不喝茶，是不允許的。這就是文化的沖突。
教育要植根于文化的土壤。中國教育適合中國的土壤，英國的教育適合于英國的土壤。中國教師在英國搞教育，要改變英國的文化是不可能的，只有改變自己的教學(xué)行為，適應(yīng)英國的教育文化。
中國老師認(rèn)為，這些英國學(xué)生缺乏進取心，懶散無紀(jì)律，而導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因是英國的高福利制度。我認(rèn)為有一定的道理，一些家庭富裕的孩子確實懶散無紀(jì)律。但深入細想?yún)s不完全對，說學(xué)生的懶散，是中國教師的評價，也許英國家長不認(rèn)為是懶散。那種認(rèn)真地反復(fù)做一類題是勤奮，做一道題就會了想出去玩的就是懶散嗎？這樣評價未必全面。
前不久，我讀了《人民教育》的一篇文章，介紹了英國的數(shù)學(xué)課堂。英國學(xué)生沒有去背乘法口訣（九九表），所以在計算題的時候表現(xiàn)出“笨拙”。中國學(xué)生用口訣計算，濃縮甚至消除了“過程”。但濃縮的并不一定是精華。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)精華就是讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程。英國教師在教87除以3時，不是用簡單的口訣列豎式，而是用教具演示：先從87中減去10個3，再減去10個3，最后再減去9個3。一共連續(xù)減去29個3。具體計算時，每一次減去幾個3，可以不同，只要余數(shù)是0就可以了。這樣的教學(xué)雖然過程復(fù)雜些，比口訣計算瑣碎。但經(jīng)歷了數(shù)學(xué)過程，悟出了除法與減法的聯(lián)系。但無需給學(xué)生講用豎式，先試商再調(diào)商，強調(diào)余數(shù)為0等重要得多。
從以上案例可以看出，中英教學(xué)的差異與“中餐”和“西餐”的差異相似，中國人喜歡吃熟食，西方人喜歡吃生食。熟食消化快，但營養(yǎng)少；生食消化慢，但營養(yǎng)豐富。英國老師講解少，示范少。學(xué)生游戲多、探究多。但英國學(xué)生經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”的過程，直抵學(xué)科本質(zhì)。學(xué)生對學(xué)科興趣濃，適宜學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。
當(dāng)我們在羨慕西方教育的同時，英國在研究中國的教育，認(rèn)為中國教育基礎(chǔ)扎實。無論中國學(xué)習(xí)西方教育，還是西方學(xué)習(xí)中國教育，借鑒別人的同時，要結(jié)合本國的實際，才是行得通、走得遠的教育。正如一個學(xué)校，去一個發(fā)達地區(qū)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校學(xué)習(xí)考察回來，就要照搬運用，其果一般都不理想。
教育要植根于文化的土壤，發(fā)展要結(jié)合自身實際。
熊興權(quán)
2015/9/16
