梁才學(xué)校搬遷城西，學(xué)校華麗升級。建筑大氣，環(huán)境典雅，設(shè)施先進(jìn)，一出世就彰顯名校的端相。原清華大學(xué)校長梅貽奇校長說：“大學(xué)，非大樓之謂也，乃大師之謂也”，大學(xué)如此，中小學(xué)也不例外。當(dāng)前擺在學(xué)校面前的首要任務(wù)發(fā)展內(nèi)涵，讓學(xué)校從內(nèi)到外都具有名校的品質(zhì)。

當(dāng)前，各種形式的課程改革熱火朝天，各級各類學(xué)校都改革浪潮中尋尋找出路。梁才學(xué)校怎么辦？我們認(rèn)為，首先是構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織改變教師行走方式，然后是通過課程建設(shè)改變學(xué)校的教育品質(zhì)，最后的落腳點是通過課堂改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即“學(xué)習(xí)改變教師，課程改變學(xué)校，課堂改變學(xué)生”。

一、學(xué)習(xí)改變教師

學(xué)生的發(fā)展需要好的環(huán)境，所以家長要選擇學(xué)校。學(xué)生的發(fā)展直接相關(guān)聯(lián)的是教師，所以家長還要選擇好的班主任、好的任課教師。的確如此，如果我們聽相同內(nèi)容不同教師授課的優(yōu)質(zhì)課競賽，就可感覺一個優(yōu)秀教師和一個平庸教師對學(xué)生會產(chǎn)生多大的影響。

教師，是學(xué)校一切教育教學(xué)工作的實施者，是學(xué)校的核心力量；教師發(fā)展，是學(xué)校發(fā)展的核心要素，是學(xué)校發(fā)展的前提。傳統(tǒng)教師的工作或稱為“教書”，或稱為“教課”。無論是“教書”還是“教課”、“上課”，都把教師的工作定義在課堂上、書本上。教師的上崗培訓(xùn)、教材培訓(xùn)等，都是短暫的學(xué)習(xí)，快餐式學(xué)習(xí)，對教師的教學(xué)行為沒有產(chǎn)生多大的變化。教師的行走方式依然停留在備課、上課、批改作業(yè)，這樣機(jī)械循環(huán)，原地踏步的狀態(tài)。教師的主動性，創(chuàng)造性，都沒有發(fā)揮出來，教師這一職業(yè)的偉大沒有體現(xiàn)出來。

梁才學(xué)校的教師，有隨校搬遷過來的，有其它學(xué)?？颊{(diào)來的，有從師范院校選拔來的；有公辦教師，也有民辦教師。學(xué)校教師組成的復(fù)合性，教師水平的差異性，給學(xué)校帶來生機(jī)和活力。但是，也存在對教育的認(rèn)識膚淺，教學(xué)行為簡單的現(xiàn)象。針對學(xué)校當(dāng)前教師隊伍的實際情況，我們認(rèn)為，唯有學(xué)習(xí)，方能讓教師素養(yǎng)更厚重，教學(xué)行為更和美。

首先，構(gòu)建教師發(fā)展中心，讓學(xué)習(xí)成為教師生活方式。學(xué)校于2013年成立教師發(fā)展中心以來，先后開展了師德演講、教師基本功訓(xùn)練、百家講壇、讀書沙龍、美容養(yǎng)生等系列活動，教師一邊工作，一邊學(xué)習(xí)；白天工作，晚上學(xué)習(xí)；不僅學(xué)文化，還學(xué)養(yǎng)生。剛開始，教師感覺累，但堅持一年后，學(xué)習(xí)成為教師生活的一部分，教師生活充實而有意義。經(jīng)過教師發(fā)展中心的引領(lǐng)，學(xué)校教師團(tuán)隊的磨礪，教師內(nèi)涵和形象都有顯著的變化。從這里走出去的教師，生活里陽光而有氣質(zhì)，工作中專業(yè)而有內(nèi)涵。

教師自身感覺到進(jìn)步和變化，對學(xué)習(xí)更加有興趣。學(xué)習(xí)，漸漸地成為教師生活里的一部分。課堂上，享受師生互動的精彩；相聚時，分享工作中的故事；獨處時，看看書與智者心靈相通；情濃時，隨筆記下見聞所想。讓教師過上一種幸福的生活，詩意的生活。

二、課程改變學(xué)校

“課程是通向目標(biāo)的跑道”——斯賓塞。當(dāng)今的梁才學(xué)校因大樓而名，但大樓總有落后的時候，設(shè)備總有被淘汰的時候，而且來得很快。怎樣才能讓學(xué)校不因設(shè)備陳舊而落后，反而因?qū)W校歷史積淀而散發(fā)書香？唯有學(xué)校的品質(zhì)。學(xué)校品質(zhì)從何而來，那就是學(xué)校的特色。而學(xué)校的特色不是一兩個活動，一兩個社團(tuán)就可以成就的。學(xué)校特色落腳點是課程，學(xué)校品質(zhì)的提升落腳點也是課程。

首先，把國家課程開好。國家課程，是體現(xiàn)國家未來人才需求而科學(xué)設(shè)置的，是國家意志，具有強(qiáng)制性。開齊、開足課程容易做到，但開好課程就不那么簡單了。是對于學(xué)科來說，還要理解課程設(shè)置對學(xué)生未來奠定什么樣的基礎(chǔ)，對學(xué)生、對社會有什么作用。如，數(shù)學(xué)課程開設(shè)不僅僅是背背公式口訣、算算題，而是要解決生活中的問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“人人學(xué)必需的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)”闡述得明確、定位得準(zhǔn)確。對學(xué)科意義理解后，就會自然地與教材編寫者對接，還可以結(jié)合學(xué)校實際、地方實際自編教材，這樣就可避免淺層次的照本宣科。因此把國家課程開好，關(guān)鍵是教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握和教材的解讀。這就是學(xué)校教師校本研修的主要內(nèi)容，也是學(xué)校教師發(fā)展中心任務(wù)所在。

其次，把校本課程做實。國家課程是基于全國而設(shè)置的，學(xué)校結(jié)合自身實際開設(shè)校本課程。校本課程要基于學(xué)校特色和師資來設(shè)置，梁才學(xué)校基于四川省藝術(shù)教育特色學(xué)校，藝術(shù)師資雄厚，藝術(shù)教育資源豐富，開設(shè)了校本藝術(shù)課程。成立了書法、繪畫、武術(shù)、舞蹈、足球等20多外個社團(tuán)，學(xué)生菜單選課，走班上課，學(xué)校生活豐富多彩。由于學(xué)校有機(jī)器人教師，有寬敞勞技室，學(xué)校正在籌劃開設(shè)機(jī)器人課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。針對寄讀學(xué)生多的實際，周末開設(shè)家政課、農(nóng)作課，讓托管的學(xué)生包餃子、煮面條，讓學(xué)生到開心農(nóng)場種菜、植果，讓周末沒回家的孩子享受別樣的快樂。

三、課堂改變學(xué)生

“得課堂者得天下”。當(dāng)今，班級授課制仍然是學(xué)校教育的基本形式。課堂，就是師生教學(xué)活動的主陣地。“教師一言堂，學(xué)生排排座”的傳統(tǒng)課堂早已被摒棄。各種形式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革如雨后春筍，在大江南北破土而出，林林種種，形態(tài)各異，但改革的方向都幾乎一致，那就是弱化教師在課堂中的主體作用，強(qiáng)化學(xué)生主動性，釋放學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間。

基于我們對課堂的理解，我們提出“以生為本，以學(xué)為主”的總原則。構(gòu)建以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式的課堂結(jié)構(gòu)，以學(xué)生參與度、目標(biāo)達(dá)成度為要素的評價體系。全校教師在自己的課堂上探索適合自己的教學(xué)模式，產(chǎn)生了“大問題教學(xué)”，“大單元教學(xué)”，“群文閱讀”，“探究式學(xué)習(xí)”，“小組合作學(xué)習(xí)”，百花齊放的景象。形成了“小臉通紅，小眼閃亮，小手直舉，小口常開”的和樂課堂。讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，極大地提高了課堂效率。

構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，提高了教師的素養(yǎng)；課程開發(fā)，增添了學(xué)校的核心競爭力；課堂改革，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。如果今天的梁才是以開放、大氣的校舍而歌，明天的梁才將以教育質(zhì)量而名。

2014-11-26