杜郎口印象

2013年冬天，帶著敬畏，帶著學習，帶著期望走進了聞名遐邇的杜郎口中學。

杜郎口中學，是山東省聊城市茌平縣一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學，學生不到800人，教師不足60人。學校不大，大約50畝的校園面積；建筑物不高，教學樓只有三層樓高，新建的培訓中心，略顯高大和氣派。論華麗，比不城北分校；論位置，不如瀘縣許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，離場鎮(zhèn)幾里地；論師資，不算優(yōu)秀，大多只是當?shù)卣J可的“聊城大學”學歷。但這里創(chuàng)造了“從倒數(shù)第一位上升到順數(shù)第一位”奇跡，引來了考察訪問的中外教育者十幾萬人，平均每天約300人的訪問量?？梢哉f，杜郎口每天是門庭若市，參觀者絡繹不絕。為此，學校成立了類似于旅行社的“科技交流中心”，負責接待前來訪問的“游客”。學校全天、全程、全課堂對外開放。前來參觀的每人每天260元門票費、食宿費、學術交流費。新修建了學術廳，食堂，賓館等配套服務。并附加食宿接待等，成了學校的產業(yè)。

杜郎口“奇”而不“神”。說杜郎口神奇，一點不假。首先學校變化之快是一個奇跡，一個瀕臨拆并的學校，在崔奇升校長的帶領下，用鐵的紀律強迫教師進行“課堂改革”，立即收到了奇效。其次，學校引起的轟動是一個奇跡。用三年時間教學質量全縣排名，從倒數(shù)第一躍升到順數(shù)第一位。一個偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，引來了全國大江南北，乃到世界各地教育同仁學習交流，在全國刮起了學習杜郎口旋風。也許是窮則思變的緣故，才有值死地而后生的動力?！案锩偸菑慕y(tǒng)治最薄弱地方爆發(fā)”，就是這個原因。

走進杜郎口，論校園算不了什么。但走進課堂，卻給人耳目一新的感覺。首先是黑板多。教室四周全是黑板，用于學生書寫展示。每個學生都有一塊“自留地”，教室里不夠寫，就在教室外。教室外走廊的外墻都是黑板。其次是寫的多，學生大多時間都在自學，自學的成果這要寫出來。第三座位“亂”。學生的座位都是豎向分組相對而座，大多10人為一組，便于討論學習。第四是發(fā)言踴躍，分組匯報的時候，每一個學生都要說，排好隊依次講評。聲音宏亮，吐字清楚，邏輯思維清晰。第五是教師講得少，一堂課下來，學生都講完了、講清楚了，教師講得少，只是偶爾點撥一下。這樣的課堂，專家概括成了杜郎口中學“三三六”自主學習模式：包括課堂自主學習三特點，即主體式、大容量、快節(jié)奏；自主學習三大塊，即預習，展示，反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)，即預習交流，明確目標，分工學習，展現(xiàn)提升，穿插鞏固，達標測評。充分體現(xiàn)了教為主導，學為主體，師生互動，共同發(fā)展的課堂理念。

走進杜郎口，才發(fā)現(xiàn)不是有的媒體炒的那樣完美，那么神圣。首先，教師隊伍素質不是想象的那么高。杜郎口的教師隊伍學歷都不高，從學校大廳的教師簡介中可以看出，大多是“聊城大學”畢業(yè)的?？粕ㄖ辉诋?shù)爻姓J學歷）。一名山東師范大學畢業(yè)的算是學歷較高的了。在我們聽課過程中，發(fā)現(xiàn)教師有知識性錯誤，如講量筒使用視線要平視這個知識點的時候，教師標注光線箭頭方向就標注反了。還有教師在上課時候罰站的，有大半節(jié)課在罵學生的。學校要求教師每天寫反思，教師寫的多，但字寫得不美。

其實，杜郎口不是我們想要那種模式。首先，學校老師和學生負擔都比較重，學校18個班，語文教師和數(shù)學教師都只有9名，中層干部都要上兩個班。中午學生只是在教室打個小盹，有的根本沒有休息。晚餐后，少有看見學生在操場體育活動的，大多在教室里預習第二天的課程。晚餐后自息前，教師都在辦公室里“反思”。學校里追打的少，是因為沒有追打的時間。多了安靜，少了歡笑。0度左右的天氣，教師都穿學校統(tǒng)一制發(fā)的校服，中間塞厚厚的內衣，外形看短少了“陽光”，細看顯得疲憊。

杜郎口創(chuàng)造了奇跡，在一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)刮起了杜郎口旋風，教學質量有口皆碑。敢于創(chuàng)新、強力推進的精神值得學習。

熊興權2013年12月16日晚天雨大酒店草稿，26日整理。