當規(guī)范邂逅個性
——讀《開學(xué)一月毀我六年教育觀》有感
副校長 卓之洪
最近網(wǎng)上在熱議一篇來自家長林爻的網(wǎng)文，題目是《開學(xué)一月毀我六年教育觀》。作者的教育觀是什么呢？“我用了6年力圖把女兒培養(yǎng)成她自己，告訴她每個人都是‘獨一無二’的……但是，剛剛過去的這一個月，我的這個理念受到了根本性的挑戰(zhàn)。”原來是家長努力把自己的女兒培養(yǎng)成個性張揚，富有創(chuàng)造力的人，但開學(xué)一個月來這種理念卻與學(xué)校的教育發(fā)生了沖突。因為學(xué)校要求整齊劃一，要求孩子各方面都要做好。比如，老師要求學(xué)具要統(tǒng)一，包括作業(yè)本、筆、文件袋甚至舞蹈鞋。她認為女兒一直在學(xué)舞蹈，有好幾雙標準的芭蕾舞鞋，沒有必要統(tǒng)一。她認為只有特色與個性，才能培養(yǎng)孩子珍貴的創(chuàng)造力。但最終還是敵不過女兒焦慮的淚水，買了“合格”的舞鞋。她主張的教育理念是三分教七分等，所以沒有讓孩子上學(xué)前班，但老師卻要求“速成”，硬要孩子規(guī)范地寫字。她用6年讓孩子明白了禮物不是做事的動因，可孩子已經(jīng)用“小貼畫”換回了兩塊橡皮……
在此，我們看到一個心急家長的教育理念與學(xué)校教育理念之間的一次深刻碰撞，看到學(xué)校規(guī)范要求與家長追求個性張揚的冰冷邂逅。家長發(fā)出“六年后，學(xué)校將還我一個怎樣的孩子？”的憂嘆，網(wǎng)上更多的人則就個性與規(guī)范之間展開了激烈的討論。作為一個小學(xué)教師，同時也是一個小學(xué)孩子家長的我，看到這些議論后心情凝重、五味俱全啊！
作為一名教育工作者，我首先非常感動。時代在發(fā)展進步，我們的家長朋友對孩子教育的關(guān)注也越來越多，越來越深刻了。如果能有更多的家長都如此重視子女的成長，關(guān)注學(xué)校的教育，就學(xué)校老師而言是太幸福了。我校是一所寄宿制學(xué)校，一部分家長認為把孩子送學(xué)校，所有的教育責任都是學(xué)校的。這些家長很少關(guān)心孩子的教育問題，甚至在家里對孩子有一些違背教育規(guī)律的影響，讓我們的教育很被動。老師辛苦了一周積累的教育成果，如不吃路邊攤零食、不攀比、堅持看課外書等，可回家后家長認為自己對孩子有所愧疚，便有求必應(yīng)。等孩子回到學(xué)校后所有的努力都化作泡影，有時甚至比沒有教育更糟。我們?yōu)榱俗尳逃Ч由斓郊倨诶?，認真設(shè)計了長假作業(yè)單。里面有些內(nèi)容需要家長協(xié)助、監(jiān)督的，本想給家長一個了解學(xué)校教育和一個跟孩子交流學(xué)習(xí)的機會，可是一部分家長卻認為我們增加了他們的負擔。學(xué)校為了貫徹素質(zhì)教育，重視每個學(xué)科的教學(xué)。比如科學(xué)、美術(shù)、勞動技術(shù)等學(xué)科的教學(xué)要求比語數(shù)英老師更嚴格，上這些課程的老師也比基礎(chǔ)學(xué)科更辛苦?？v然如此，家長和孩子們依然把這些科目當作“副科”、“豆芽科”。久而久之，學(xué)校教這些課的老師也認為這些課程是副科了，弄得學(xué)校也很無奈。
但是我們也看到更多的，像這位發(fā)網(wǎng)文一樣的家長。他們把孩子的成長放在生命中一個重要的位置。雖然孩子不在他們身邊，卻堅持通過電話、網(wǎng)絡(luò)等方式與老師交流。他們即使遠在異地他鄉(xiāng)，也會千里迢迢趕到學(xué)校參加親子運動會、家長開放日。還記得曾經(jīng)有一個家長為了參加孩子的六一文藝演出，花費幾千元坐飛機回來，又因為工作太忙，連夜坐飛機回去上班。有一位家長為了幫助孩子完成制作“葉子標本”的作業(yè)，驅(qū)車幾十公里去請教專家。還有一位家長在一次家長論壇上，抱來厚厚幾本日記，里面都記錄著孩子成長的點點滴滴。我們還看到學(xué)校演出活動舞臺前，閃爍的熒光燈背后家長那幸福的期待和滿意的笑容，《家校?？飞霞议L洋溢深情的文字。
作為一名教師，我們深知教育的規(guī)律所在，那就是個性張揚應(yīng)該在相對規(guī)范的基礎(chǔ)上?，F(xiàn)在有不少家長，甚至是教師由于受西方教育思想的影響，片面地拔高了個性張揚的重要性。他們認為我們的孩子沒有創(chuàng)造性就是規(guī)范教育給壓抑的。誠然，每一個孩子都是獨一無二的，個性鮮明的，但他們終究是社會的人，要與他人合作、交流，要融入現(xiàn)實。這時必要的規(guī)范，相對的統(tǒng)一便是孩子融入集體的前提條件。比如教師要求鉛筆等的統(tǒng)一，一是為了便于書寫，二是不想讓孩子將注意力更多集中在特別“個性”的學(xué)具上。我們可以試想，舞蹈教室內(nèi)五顏六色的服裝怎能給人以美的感受？普通學(xué)校的老師，在孩子教育方面很多時候都唱著“獨角戲”。我們渴望有更多的家長能參與進來，在孩子的成長道路上形成合力，使學(xué)校教育和家庭教育相得益彰。
作為一個學(xué)生家長，我也感覺到隨著孩子成長的是知識，退化的卻是想象力和創(chuàng)造力。所以我也希望孩子能守住他的那一點“天真”，能有點與眾不同。其實孩子的想象力和創(chuàng)造力不能是說退化了，更多的是被束縛了。比如高年級的孩子不會再給太陽畫上眼睛、嘴巴，不會將綠葉畫成藍色等。由于孩子知識和經(jīng)驗的增多，他的每一個想法都會受到逐漸增多的規(guī)則的約束。他們的創(chuàng)造力是增加了而非減少了。我和很多家長一樣，既希望孩子每次考試都能取得好的成績，也希望他在各方面都有所發(fā)展，身心健康、快樂生活。如何在應(yīng)試與素質(zhì)之間找到一個平衡，我覺得家長可以試著做好以下幾點。
一是要有正確的“素質(zhì)觀”。學(xué)校只重視應(yīng)試成績，有很大一部分的原因是家長施加的影響。教師和學(xué)校雖然有自己的教育觀，但很多時候都得迎合家長的需求，自己才能生存和發(fā)展。比如很多家長都重視早教，希望孩子很小就能背詩寫字，所以學(xué)校就把幼兒教育小學(xué)化了。家長評價學(xué)校和教師的好壞，也只看他們考試的成績怎樣，所以我們可以到處看到某某學(xué)校在那次考試中又獲得第一名的宣傳等等。學(xué)校為了考試能獲得好成績，在考試前就把一些“副科”給停了課，專心應(yīng)試。如果家長能更多關(guān)注孩子各方面的成長，關(guān)心孩子感興趣的專長，關(guān)心學(xué)校的藝術(shù)活動、實踐活動，關(guān)注孩子各個學(xué)科的老師情況，也是能影響學(xué)校教學(xué)行為的。
二是做好孩子個性培養(yǎng)的有益補充。學(xué)校由于實施班級教育，很多教學(xué)活動和教學(xué)要求都是相對統(tǒng)一的。但孩子的成長絕不會在這種統(tǒng)一中整齊劃一，因為每一個孩子的心智水平和家庭環(huán)境都是不一樣的。一個民主平等、和諧融洽的家庭環(huán)境便是孩子個性張揚的沃土。書香門弟的孩子多數(shù)會喜歡讀書；父母是搞音樂的，孩子也會很喜歡音樂；父母是做生意的，孩子很小就會有經(jīng)營頭腦?？梢娂彝キh(huán)境對孩子影響之大。其實學(xué)校經(jīng)常給每一個孩子不同成長經(jīng)歷的可能性。比如帶孩子進行一次旅游，做一次社會調(diào)查，輔導(dǎo)孩子做一個小發(fā)明，與孩子同讀一本書……這些老師不一定能做到，但家長是可以做到的。而做到這些，你的孩子往往就會與眾不同、個性鮮明。
三是主動參與到班級、學(xué)校的教學(xué)活動和教育管理中。孩子的健康成長要受到學(xué)校、家庭、社會三位一體的共同作用?，F(xiàn)實中，這個責任基本上都集中到了學(xué)校，壓在了教師身上。一方面教師在一廂情愿的實施著他們認為正確的教育；另一方面家長在著急、揪心于孩子成長的各種問題。究其問題的根本，其實是兩個教育主體之間缺乏必要的溝通和協(xié)調(diào)。所以，家長要主動關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和成長，主動參與到班級文化的建設(shè)中，積極地為學(xué)校管理和發(fā)展建言獻策。
一篇網(wǎng)文，激起千層浪，我覺得是件好事。它讓更多的人關(guān)注教育，關(guān)注兒童的成長，這不就是國民教育的進步嗎？
